(完整版)部编一年级语文下册第四单元教案.docVIP

第四单元 静夜思 教学目标： 1、 认识 9 个生字；会写 7 个生字。 2、 朗读、背诵古诗，并在诵读过程中了解诗句的含义，体会诗 人的思乡之情。 3、 感受诗歌所描绘的美好意境， 产生对中华传统文化的热爱之 情。 教学重难点： 1、 认识 9 个生字；会写 7 个生字。 2、 2、朗读、背诵古诗，并在诵读过程中了解诗句的含义，体 会诗人的思乡之情。 课前准备 1．搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生 字卡片，制作多媒体课件。 ( 教师 ) 2．熟读《静夜思》，预习生字。 ( 学生 ) 课时安排 课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜导入，揭示课题 1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带 来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 2．多媒体课件出示： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 ( 谜底：月亮 ) 3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一 轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照 着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许 1 多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗— —《静夜思》。 4．板书课题，学习生字“夜、思”等。 指名试读课题。 指导学生把课题读准。 引导学生说说认识这三个字的方法。 这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？ 教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。 5．课件演示秋夜李白望月图， 教师引导学生看图：这是什么时候？ 谁在干什么？ 学生看图说一说图上的内容。 教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景： 这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。 二、初读古诗，识记生字 1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希 望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、 流利地背诵这首古诗。 2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。 3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生 字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。 4．检查学生生字学习情况。 出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 三、朗读古诗，了解大意 1．读古诗我们还应该注意什么？ ( 停顿 ) 2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。 3．师范读，学生练读。 4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问 一问。 2 第二课时 一、细读古诗，感受诗意绿色 1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。 2．学习第一句古诗。 指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 相机指导：“明月光”是怎样的月光？ ( 明亮的月光。 ) 多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。 指导有感情地朗读诗句。 3．学习第二句古诗。 指名读整句诗。 组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜” ，并与月光下的景象对比。 鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是 ________”的句式。 ( 明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地 上的白霜。 ) 4．学习第三句古诗。 看多媒体理解“举头”的意思。请举头 ( 做动作 ) ，“举头”还可以说成什么？ 说说诗人在干什么。 指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 ( 诗人抬头望着天上明亮的月亮。 ) 5．学习第四句古诗。 指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 引导学生用动作表示“低头”的意思。 诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？ ( 会想到家乡，想到亲人。 ) 二、再读古诗，深化情感 1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜 晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊 3 在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？ ( 难过、伤心 ) 2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想 感情。 3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？ ( 播放乐曲 ) 4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？ 三、古诗赏析，了解诗人 1．课件出示《古朗月行》 《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》 。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。 2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》 《月下独酌》。 3．再次介绍李白。 四、指导书写，学写生字 1．引导学生观察田字格中的范字。 你发现了什么？ 你认为哪几个字比较难写？板书设计 : 举头 明月 望 思 低头 故乡 9 夜 色 教学目标： 1、 认识 12 个生字；会写 7 个生字；正确认读“勇敢、散步、 微笑、从此”等词语；认识“认识厂字旁” 。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。