(完整版)人教版数学一年级的下册少几块砖专项练习.docVIP

少几块砖 1、少（ ）块砖。 2、少（ ）砖。 3、少（ ）块砖。 4、少（ ）块砖。 方法 1: 先一层一层把数字标好（即第几层标示出来），然后单数对单数 , 双数对双数画线 . 发现规律（ 1、 3、 5...... 的砖缝一样； 2、 4、6...... 的砖缝一样） , 方法 2: 先找到不用补的一层 , 数一数一共有几块砖 , 然后看一看 , 每一层少了几块 , 加一加就可以了 . 今天上图形拼组练习课。 主要内容是解决三部分的内容 —— 1 、观察立体图形， 想象不能看到的面： 空间想象能力的培养。知识点是长方体的前面和后面一样，左边和右边一样，上面和下面一样。 左边不知道，可以看右边。 2、补砖块问题。 3 、正方体各面数字的相对问题。 教学难点在补砖块。 嗯，今天刚上这个内容，猛然发现这个内容真的很难，学生掌握得真的是不好。 我上两个班，第一次上的时候步骤是这样处理的： 先把一层一层的横线补起来，再根据上下层的关系进行画线。砖缝总是在上面砖块的中间。 这个环节最大的问题在于我没有放手让学生自己先去发现，尝试画法。或者猜一猜到底有几块砖块。而是我直接告诉学生方法，没让学生探究，这是我的失误。较认真的学生会掌握好，或者本身画画能力比较好的小朋友他善于观察，空间能力也不错，会很轻松的画出来。可是绝大部分学生还是掌握不好。 意识到这点后，我调整了策略，在第二个班上的时候，我首先先用学具袋里的长方形卡片摆成砖 块的样子，让学生观察，提问：你发现什么？如果接着摆，应该怎么放？ —— 这样的目的是让学 生清楚摆砖块的上下两行是间隔的。再引导发现：第一行和第几行是一样的？如果再摆一行（我 摆了 4 行），它会和第几行一样？ —— 总结发现：单数行和单数行一样，双数行和双数行一样。 第二步动手画一画。 —— 不过感觉这样下来大部分学生还是画得很糟，是我引导的不好。方法可行，引导不好。 感觉在知识上有一点没跟学生弄明白，很重要的一点，那就是每块长的砖块的大小是一样的！这样学生画好后就会去看看自己画的砖块跟图上周围的砖块是否一样长，如果不一样就可能错了。 今天的难点没突破。 嗯，刚才回头又看了下教材， “补砖块 ”这个内容到底是什么用意？培养学生 [此文转于斐斐课件 园 FFKJ.Net] 的什么能力呢？ —— 现在还没怎么想明白，只是这个题目放在那儿，解决不好，心里老有疙瘩。 嘿仔细看了下发现每行的砖块数目是一样的，我想这个方法可行。数数学生总会吧？！刚刚在网上，也搜到了一些关于 “补砖块 ”的方法： 方法 1:先一层一层把数字标好（即第几层标示出来） ，然后单数对单数 ,双数对双数画线 . 方法 2:先找到不用补的一层 , 数一数一共有几块砖 ,然后看一看 ,每一层少了几块 ,加一加就可以了 . （o( ∩_∩)o...哈哈，利用了每行的砖块数是一样的这个特点了。 ） o( ∩ _∩ )o...哈哈，这一搜还收获蛮多，有篇博客日志 “一年级下册数学概念整理 ”感觉不错，学到了！ 虽然不认识这个博客的主人，不过在此谢谢他的付出，我学到了 ~ 平平要加油哦！ 如果下次还上这个内容，我想我会这样处理。先出示完整的一面墙（图片） 学生观察。 学生交流发现。教师引导总结：每块完整砖块的长度是一样的；每行的砖块数是一样的；单数行和单数行摆的一样，双数行和双数行摆的一样。 出示不完整的一面墙， “补砖块 ” 1 ）这儿缺了几块？你能用刚才的发现来猜一猜吗？ 2 ）验证猜想。 方法一：学生可能会用画一画，补一补的方法。师可以提问：你想怎么补？来告诉大家你的想法！画的时候，引导学生用行之间的关系来画砖缝。 方法二：学生直接用数砖块的方法，那就不用补了。师：一行有几块砖块？第一行缺了几块？ 师总结方法：数出每一行缺的砖块数，再加一加。 —— 老师对于这两种或更多的方法予以肯定及表扬。 3 ）练一练。 出示课堂作业本的补砖块练习。 今天的最后一个内容是：正方体上面某个数字的对面是什么数。 嗯，因为这具有一定的抽象能力，所以我采取的措施是： 直观演示。用后面书上提供的卡片。 1 ）学生想象。这个卡片要做成正方体。数字 4 对着自己， 1 要往左边折， 2 要往右边折， 3 要往哪边折？ （2 ）直观演示，边讲解。 4 旁边的数学在 4 的左边和右边，剩下一个数字在 4 的后面。 3 ）观察。先提问， 4 的对面是？（ 3,师引导：和 4 隔着一个数字） 3 的对面是 4 ，和 3 隔着一个数字。那 1 的对面是几？ 4 ）总结。对面的那个数总是与原来的数隔着一个位置。 （5 ）应用规律。 6 的对面是？（隔着一个数字，是 5） 2 的对面是几？ 不过，在语言上，我的数学语言太不够专业了，需要再完善。 唉，具体怎么表述，我不知道要去问谁呢 一