完整版本1基因指导蛋白质的合成学习教学学习设计学习教案.docxVIP

教学准备 教学目标 1.1 知识与技能： ①概述遗传信息的转录和翻译。 ②运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。 1.2 过程与方法： ①作好本章的引子。 ②准确把握主干知识与侧枝内容的教学要求 充分利用教材中的插图 1.3 情感态度与价值观： ①认同基因指导蛋白质合成的方法 教学重点 /难点 2.1 教学重点 ①遗传信息转录和翻译的过程 2.2 教学难点 ①遗传信息的翻译过程。 教学用具 教学课件 标签 教学过程 引入新课 片段 1：导入 师：当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的 问题呢？例如，在现实生活中，我们能不像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙 的 DNA ，使恐龙复活呢？ 生：讨论、争论，看图，形成新的问题 （提出探究的问题，引起悬念，明确探究的目标） 师：如果能利用恐龙的 DNA 使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？ 生：需要使恐龙 DNA 上的基因表达出来，表现恐龙的特性。 师：看来要解决这个问题，我们还需要研究 “基因的表达 ”。引导学生看本章的章图。 询问学生看懂了什么，又产生了哪些问题。 师：基因是如何指导蛋白质合成的？导入新课。 片段 2 学习转录过程 师： DNA 在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系起来？ 推测有一种物质能够作为传达 DNA 信息的信使，科学家发现此物质就是 RNA 。 师：如何解读  DNA  信息？ 生：看图分析比较核糖和脱氧核糖的区别，通过图形和  CAI  课件的演示，认识遗传信 息的转录过程，并且完成对比表格。 RNA  与  DNA  的比较 师： DNA 是如何转录的，特点是什么？转录的单位是什么？转录与复制有何异同？ （通过问题的步步深入，学生推理分析，形成结论） 生：学生阅读教材找到答案。 （结合图解、讲 CAI 课件，认识转录的过程） 教师讲述： DNA 相当于总司令。在战争中，如果总司令总是深入前沿阵地直接指挥， 就会影响他指挥全局。 DNA 被核膜限制在细胞核内，必须先把遗传信息传给 mRNA ，这一过程称为转录。 教师提问：为什么 mRNA 适于作 DNA 的信使呢？ DNA 的遗传信息是怎样传给 mRNA 的？ 结合多媒体课件或图示教师精讲点拨： ① DNA 双螺旋解开， DNA 双链的碱基得以暴露，其中一条链提供准确模板； ②游离的核苷酸随机地与  DNA  链的碱基碰撞，当核苷酸的碱基与  DNA  的碱基互补时， 两者以氢键结合。 ③新结合的核苷酸连接到正在合成的  mRNA  分子上； ④合成的  mRNA  从 DNA  链上释放，而后，  DNA  双链恢复。 学生听讲、阅读、思考，师生讨论共同完成以上问题，即①  mRNA  为单链，而且比 DNA  短，因此能够通过核孔，从细胞核转移到细胞质中；②转录成的  RNA  的碱基序列， 与供转录用的  DNA  单链的碱基序列之间的碱基是互补配对关系，与  DNA  双链间碱基互补 配对不同的是， RNA 链中与 DNA 链的 A 配对的是 U，不是 T 。这样转录出的这个 mRNA 与 DNA 另一条链的碱基序列基本相同，只是 保证了转录的准确性。  DNA  链上  T 的位置，  RNA  链上是  U，从而 教师讲述：转录与复制都需要模板、都遵循碱基互补配对规律，等等。可以从所需条件、过程中的具体步骤和过程中所表现出的规律等角度进行对比分析。 师：转录得到的 RNA 仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么， RNA 上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？ RNA 如何将信息翻译成蛋白质？ 设疑提问：通过转录过程遗传信息传递给 mRNA ，那么传到 mRNA 上的遗传信息是怎 么控制蛋白质合成的呢？引出第二部分教学内容 —— 翻译（同时板书） 翻译： 继续设疑： 1.组成蛋白质的氨基酸有多少种？（ 20） 2.mRNA 只有 4 种碱基，怎样决定 20 种氨基酸呢？ 让学生根据下面提出的问题分组讨论 mRNA 上的碱基与氨基酸之间的对应关系并交流结果。 问题： 为什么不是一个碱基决定一个氨基酸？ 为什么不是两个碱基决定一个氨基酸？ 为什么是三个碱基决定一个氨基酸？ 三个碱基组成的一个密码子共有多少钟？ 5.64 种密码子和 20 种氨基酸怎样对应？让学生阅读教材 P65 密码子表。 问题提升：分析讨论 P65【思考与讨论】 1、2、 3 总结密码子的两个特性 —— 通用性和 简并性（同时板书） 巩固练习：教材 P67 拓展题： 1.和 2 继续设疑：是谁把细胞质中游离的氨基酸运到蛋白质的 “ ”—— 装配机器 核糖体上的？ ————