在探讨性物理实验教学中引导学生生成问题.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 在探讨性物理实验教学中引导学生生成问题 在物理新课改教育的新形势下，探究性物理实验显得尤为重要.学生在探究实验过程中始终处于不断探索的情境中，主动设计实验，认真操作，仔细观察，积极思维，有利于过程和方法的教育.学生亲自动手探究物理规律，有利于形成正确的情感态度和科学的价值观.因此探究性实验是促进学生学好物理的有效方式，是培养学生创新精神与实践能力的有效途径，也有利于提高学生发现问题、解决问题的能力. 心理学研究表明，人的思维由问题开始.爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步.” 由此可见，在探究性物理实验教学过程中，处于教学活动主导地位的教师，如何引导对学生生成问题和提出问题，是进行有效探究实验教学不可缺少的一环.平时的实验教学中，由于上课时间的限制，认为学生能力的不足，以及完成教学任务的需要，不少教师总是习惯于自己提出问题，然后让学生思考、探究的方法，虽然这样节省了时间，教师自以为完成了任务，但是它最大的不足是忽视了学生的主观能动性和创新意识的开发和培养，学生的能力有没有得到有效的提升. 久而久之，学生普遍存在无问题意识和提不出问题的现象.因此，教师在探究性物理实验教学中要善于引