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《草原》教学设计
教材简析：
这篇文章是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受， 辽阔美丽的草原景色、 热情好客的内蒙古人民， 都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章， 首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫， 即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景， 接着描写了人们盛大热情的欢迎场面， 最后是草原联欢、 把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。
学习这篇文章的目的： 一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情； 二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言。
设计理念：
语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。这篇文章可以说是大作家老舍，描写草原的一篇力作，本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手法独特新颖，是品读入境的好
文章。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终， 体现读中悟、读中想、读中感的设计理念， 既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙古情操。 同时借助相关的课外资源， 体会作者行文中运用的表达方法， 理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。还要借助可感句式段落，及时组织学生练笔。教学目标：
1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘
带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体
会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。
3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情
深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
4、背诵 1、2 自然段。
教学重点： 感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
教学难点：
“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱草原之情和珍爱蒙汉的民族感情。
课时安排： 2 课时。
教学准备：
1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。
2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。
教学过程：
第一课时
一、谈话引入，创设情境。
1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古
人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）
2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料， 能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？
（学生尽情说一说， 可以描绘草原的一碧千里， 也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）
[ 运用情景把学生带到美丽的大草原中， 使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的， 而且具有民族特色， 这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。 ]
3、作家老舍是一位人民艺术家， 也是一位文学产量较高的作家，
深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）
4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？
预测：（ 1）草原的景色如何？
2）草原的人们怎么样？
3）作者第一次来到草原有何感受？ ?? 二、读课文，自学本课生字。
1、同学们想知道的问题很多， 现在就让我们带着对草原的好奇，
一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？
（学生自学课文内容，教师与个别学生交流）
2、引导学生概括课文内容。
3、学生自学课文生字，新词。
（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）
4、检查学生的自学结果：
（ 1）读生字和词语。
A、认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：
蒙的读音是“ měng ”，“好客”中的“好”读作“ hào ”，“同行”中的“行”读作“ xíng” ，“似乎”中的“似”读作“ s씓毯”的最后一笔为点， “吟”“貌”不要多一点“襟” “涩”不要少一点。
B、理解部分词语。
2）指名分自然段读课文。三、再读课文，理清行文线索。
1、认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，
一定要读准字音，把句子读通顺。
2、和同学们交流一下， 作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
3、汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：
这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。 首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。 （板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面， 最后把酒话别， 直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
[ 形成文章的结构和线索， 使同学们初步感知文章的写作脉络， 以
便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，
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