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《我愿意是急流》教案 教学目标 1、感悟诗中的一组组意象群，把握各自的特点及其间的关系。理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感悟诗中美好的感情。 2、欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 教学重点揣摩诗的意象，体会诗的章法 教学安排 1 课时 教学方法自学 +点拨 ◆ 自读程序 一、导课 诗品出于人品 ”。我想，古今中外，真正当得起 “大诗人 ”这一称号的，概莫能外吧。而 19 世纪匈牙利最伟大的爱国诗人裴多菲就是其中较为卓越的一位。鲁迅先生在《摩罗诗力说》中盛赞裴多菲是 “伟大的抒情诗人，匈牙利的爱国者”，他还说： “我向来是很爱裴多菲 ?山陀尔的人和诗的。 ” 裴多菲．山陀尔 (1823—1849 年)生长在一个贫苦的屠户之家。他曾在诗中自述道： “父亲要我继承父业，我却做了诗人。结果呢 ?父亲用刀宰牛，我用笔杀敌，其实做的还是同样的事情。 ”可见，裴多菲是早就决定要把自己的一生献给他钟爱的诗歌事业，献给整个匈牙利民族的解放事业了。 1849 年，当奥地利与沙俄联军入侵匈牙利，企图颠覆尚在襁褓中的匈牙利共和国的时候，裴多菲毅 然策马驱驰，征战疆场，以 26 岁的青春热血为其壮美人生画上了一个可歌可泣的休止符。 “用笔杀敌 ”也成为他歌唱的一生、革命的一生的真实写照。 1 / 6 裴多菲 ·山陀尔 (1823-1849),原来译名为彼得斐（ Pet?fi S ándor）是匈牙利的爱国诗人和英雄，匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人，资 产阶级革命民主主义者。 1849 年 7 月 31 日，匈牙利爱国诗人裴多菲在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时牺牲，年仅 26 岁 xx ·xx 1823 年 1 月 1 日生于屠户家庭，奥地利帝国统治下的多瑙河畔的阿伏德平原上的一个匈牙利小城 ——萨堡德沙拉斯，父亲是一名贫苦的斯拉夫族屠户，母亲是马扎尔族的一名农奴，按照当时的法律他的家庭处在社会最底层。 1849 年 7 月 31 日，裴多菲在战斗中牺牲。裴多菲的诗在匈牙利广为流传， 并且被翻译成数十种外语，为国外读者所熟悉。鲁迅先生在《为了忘却的纪念》一文中，曾引用了裴多菲的一首诗： “生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！ ” 他的主要作品有《民族之歌》、《反对国王》等。 xx，xx 最伟大的诗人。 二、学生自行研讨全诗，思考并讨论。 1、诗中意象可概括为几组、几类？ 明确： 全诗五段，每段有一组意象构成。这些意象又可分为两大类： 一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是 “爱人 ”的形象表现。 2、这几类意象各有什么特征？ 明确： 2 / 6 属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、 细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。 三、学生深入研读全诗，思考并讨论 1、诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？ 明确： “我愿意 ”“只要 ”。 2、这样写表现诗人什么样的爱情观？ 明确： 表现了诗人对爱情的奉献精神。 3、讨论： 这首诗五处运用对照的写法，请分析每处对照，所揭示的深层含义及其作 用。 明确： 例如第一段中 “崎岖 ”和“快乐 ”形成第一次对照。小鱼在水中 “游来游去 ”是悠 闲欢快的，而急流、小河在崎岖的小路上跋涉是艰辛痛楚的。第二段中 “勇敢地作战 ”和 “做巢 ”“鸣叫 ”的生活愉快而安逸，而荒林对狂风的作战则充满了危险。但“只要 ”爱人的生活的幸福，诗人甘愿冒着危险挑战狂风等。 五处对照使诗人对爱情的真诚无私的奉献精神得到了形象而深刻的体现，具有强烈的感人力量。 4、一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意 象？ 明确： 3 / 6 诗中作为比喻的自然现象包罗万象，丰富多彩。上至广漠的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。 5、这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？ 明确： 由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧；而当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘做陪衬。这样的顺序安排，一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。 板书 我愿我的爱人是 急流（崎岖）小鱼（鱼水之情，是你的生命之源） 荒林（狂风）小鸟（是你的可爱家园） 废墟（荒凉） xx（是你的一生依靠） 草屋（打击）火焰（是你的抒情小屋） 云朵（破旗） xx（是你的， xx 伙伴） 在我的怀抱中接受我的关爱与呵护，我们相依相伴，我愿为你奉献一切。 6、讨论分