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《学写留言条》教学反思 《学写留言条》教学反思 广德县实验小学 李应庆 课题组内上了一节二年级上学期的习作研讨课— — 《学写留言条》 。在课题 组研讨活动中，大家对这节课进行了点评。虽然领导说这节课让她感到“惊艳”， 成员们也给予了不少好评， 但我心里明白，这节课漏洞百出，问题多得让我当时 真没脸上传视频，可要完成自己的上传任务。 客观情况是，那段时间确实挺忙的。为了迎接一轮又一轮的“检查轰炸”， 完全没了地准备迎检资料。 作为一个老师的我， 都忙得可以语文课不上， 或是随 便调课上； 作业本堆几天没时间改， 或是突击改到天昏地暗； 家中生病休养的老 母又需要照顾，孩子的家庭学习任务需要督促? ? 所以我在那段时间里， 身体感觉很不舒服， 甚至发生了两三次头晕得不能走 路的现象。当然，我也已经忘记了课题组内我承担的这节教学课任务。 但不管怎样，我是一个语文老师，面对自己的专业，不能以忙为理由，还是 应该反思自身，总结教训。 一、课前准备不充分。 准备这节课是在那段密集的迎检之前，设计、课间等准备工作都是在那之前 准备的。因为是早期初步设想和准备， 很多环节和细节都没有充分考虑到位。 可 是，当领导催我要完成研讨进度的时候， 我才发现，时间已经不能容我细细琢磨 了。带着“半生不熟”的准备去上了一堂糟糕的课！ 因为是匆忙之中，那周刚好又是我校各班抓紧时间训练和参加经典诵读比 赛，其它时间老师和学生都没有时间，连录播室的管理员都没有时间， 所以只能 中午抽时间录课。上课班级的学生就莫名其妙的— — 正在饭后快乐玩耍的大中 午，就被我拉进了录播室里，被迫状态中配合我上了这节课。自己也没调整好， 匆忙之中，头晕脑胀强撑着，为的就是要完成这次录课任务。 为什么不利用点滴时间提早准备？为什么非要到火烧眉毛了才匆匆忙忙走 过场？其实是惰性使然。望时间、数时间，临近了就没有时间留给自己了。 二、课堂气氛如死水 不知道是不是很少上低年级课的原因，导致了我现在不知道如何用语言， 用 形式来激发低年级孩子的兴趣了。 与学生交流缺少共同语言， 点评又是干涩无味， 一堂课的每个环节更是平淡 无奇，毫无趣味可言，只能说是按部就班地进行着。 在这样的氛围中，学生便浑浑噩噩、带听不听。为了完成本课的任务，我便 也不管学生情况了，只能拼命地推进一个又一个环节，无聊且无用地“上我的 课”。 三、教学过程杂乱 本以为这堂课应该顺序井然， 上完后细思量却让我一身冷汗— — 很多环节设 置不合理。研讨中，大家也将这些“不合理”提了出来，如：自编的顺口溜应该 放到前面，说留言内容的时候没有说引导说到位等等。其实，我知道，大家在研 讨中没有提出更多的问题只是为了给我面子而已， 什么这好那好， 完全是给我安 慰罢了。这堂课乱得能让我自己闹心， 一堂课我自己都稀里糊涂， 不知道是怎么 从开始到结束的，还好什么呢？ 有人说：“课堂教学是门艺术，总有瑕疵。”这话不假，但是自己得清醒地 认识到这次“课堂事件”， 不能心安理得地用这句话自欺欺人。 必须从思想上重 视起来，必须老老实实地对待自己赖以生存的专业。 《学写留言条》教学反思 广德县金龙小学乐音春 “学写留言条”是统编教材二年级上册“语文园地四”中的一项书面表达 内容。信息时代写留言条似乎有些落伍， 但于小学生而言， 却是一种有效的交流 通讯方式， 并可以为以后学习写信、 写通知等应用文打下基础， 所以需激发学生 的兴趣，认真学习。 开学初浏览教材内容时， 我就觉得这个内容的教学有难度， 有挑战。 因为相 对于其他课型来说，应用文学习比较枯燥。 “语文园地四”中通过例文让学生感 受写留言条是来自现实生活交流的需要。 通过例文旁的提示，让学生明白留言条 的基本格式。虽然讲解清楚明了， 但如果就这么照本宣科， 孩子们一定提不起学 习兴趣。 看到李应庆老师上传的“学写留言条”的教学设计，眼前一亮，如获至宝， 赶紧借来一用。 李老师的教学设计亮点纷呈，其中我觉得有两点最值得称道。 首先在揭题上， 李老师用小视频演绎代替了枯燥的文字叙述。课堂上， 我一 说看个小视频，孩子们立刻两眼放光，兴趣盎然。看完视频，孩子们很轻松地弄 懂了文意— — 帮李新写留言条给妈妈。 而关于留言条的内容， 看了简洁明了的视 频自然也是清楚明白。 因为有李老师制作好了的现成的视频材料， 拿来就用， 所以自我感觉本节课 的课堂教学轻松高效。 但我知道，这轻松高效的背后， 是李老师智慧的提炼和辛 勤的付出，感谢！ 其次，关于留言条的格式， 李老师的教学设计是， 学生先“试写”再和课本 上的内容比较，自主发现留言条的正确格式。此环节的设计，真是独具匠心。其 实，最初对这个“试写”环节我是持怀疑态度的， 因为担心孩子们自己想当然所 写的漏洞百出的留言条“先入为主”。总