《认识负数》说课学习教案稿文本.docxVIP

《认识负数》说课稿 今天，我说课的课题是《认识负数》，也许你是第一次听到这个课题，也许你会产生这样的疑问：负数原先都是在初中才出现的，难道，现在的小学生就要学习负数了吗？的确，新课程第一次将 “负数 ”引入了小学数学的课堂。下面，我将从六个方面进行阐述。 一、说新的课程理念 《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段 “数与代数 ”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目标，苏教版新课标数学教材五年级上册出现了这崭新的一课《认识负数》。 从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。 二、说教学目标 通过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是： 1、（知识与技能目标）学会正确读写温度，会比较两个零下温度的高低，会用负数表示一些日常生活中的问题。 2、（过程与方法目标）借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义。 3、（情感目标）激发学生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的密切联 系。 教学目标，是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、激励、评价的功 能。 通过对三维目标的制定，我力求抓住本课教学的核心，让学生学有所成；力求关注学生的全面发展，让学生学有所悟。 1 / 4 三、说教学重、难点 根据对学生 “学情 ”的调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重、难点。 教学重点：用正数、负数表示生活中的相反的量。教学难点：比较两个零下温度的高低。 四、说教学策略和方法 本课的设计与实施，是一段艰难的过程，同时，更是一段充满着创造与激情的过程。我把本课的教学大致分成了四个部分。 一、亲历生活，交流发现 祖国幅员辽阔 ,春秋季南北温差变化，如此难得的学习资源怎能不好好地利用呢？课前，我给学生布置了一个任务：请你对全国各地的气温进行一次调查。 上课开始的 5 分钟，是学生对他们的调查进行交流的时间。在这个开放与灵动的 5 分钟里，既有 “小小天气播报员 ”精彩地播报，更有孩子们围绕着调查数据展开的精彩对答，请看录像（录像）。 正是基于这种对生活的亲身感受，学生自然地走进了负数。在对直观数据进行观察与分析的过程中，学生建立起对 “负数 ”的感性认识。实践表明，教师为学生搭建一个交流的 “舞台 ”，学生就能为教师呈现出一个开放的课堂、动态的课堂。 二、悉心观察，自主求知 认读温度计和比较零下温度的高低是本课教学的难点。为此，我有针对性地选择了教材中的两道题进行教学。 1、读一读，写一写。 首先，借助多媒体课件 “化静为动 ”的优势，学生清楚地看到了温度计上酒精柱的变化过程，也很自然地说出了看的方法。再通过引导学生观察酒精柱所 2 / 4 的高低位置，引 了学生 温度 行比 的思考，也 接下来的两个零下温度的比 奠定了必要的知 基 。 2、 一 ： -5℃和-20℃哪个温度低。 学生 道 的解 角真可 丰富多彩，他 不 能从酒精柱的高低位置上 行 述，也 心地 因 温度的高低所 来的小女孩在衣着与所 境上的明 化。 道 的解决 程，既沟通了新旧知 的 系，也沟通了数学与生活的 系，最后学生能 比 准确地概括出：两个零下温度的比 ， 号后面的数越大，温度反而越低。 三、 理解，明晰概念。 新 程下的数学 堂同 需要扎 的学 ，基本概念的准确理解是 程开展的 “根基 ”。 是我 一部分的初衷。 “0℃是零上温度 是零下温度？ ”通 个 的 ，学生明白了 “0既不是正数也不是 数 ”。再通 自 本，学生明晰了正数和 数的意 、 法、写法等概念。有了 些基 知 的扎 理解，我 于可以 着孩子 回 生活，用更加理性的思考去感受 数在生活中的广泛 用了。 四、回 生活，拓展 用。 “生活中除了气温， 有哪些地方可以用到正数和 数呢？ ”一石激起千 浪，孩子 似乎打开了 “ 匣子 ”， 烈地交流起来，他 的 角 展到了生活的方方面面。有的 ： “家庭的收入可以用正数表示，支出用 数表示 ”； 有的 “比 得分可以用正数、失分用 数 ”。?? 接下来，我出示了 4 反映生活中不同 面的 片。每 片的下面都藏着一道 ， 与 本 92 的 “ 一 ”是相 的。学生在 上独立完成后，可以 自己喜 的 行交流。 反 第一 ，借助多媒体 件的形象演示 (珠峰海拔 )，学生准确地理解了 意。 3 / 4 通过自由交流和解决问题这两个环节，学生清晰地感受到了负数在生活应用中的广泛性与实用性；经历了用负数来表示生活中的一些现象的过程。开阔了眼界，他们对 “负数 ”有了更全面、更深