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浅论初中历史教学中学生史料实证意识的培养 历史是人类探寻世界过往的重要途径，每个民族都有自己的历史，不同的国家地域有着不同的历史。历史让人博古通今，惩前毖后；历史是经历、文化和教训，它记载着过去，引领着未来。 历史是社会发展普遍规律的具体呈现过程。从古今中外历史发展的认识中，可以抽象出人类社会的发展经历着从低级到高级的不同发展的阶段，我们今天世界各国政治制度和生存状态正是发展演变和优胜劣汰的社会选择的结果。所以，学习历史有助于增加学生对我国国情的认识和我国基本政治制度的认同感。历史是一门综合性极高的学科，经济、文化、政治、军事和自然科学都离不开历史的背景。因此，历史学科教学还可以帮助学生拓宽视野、增强理解认识能力和对问题的解决能力。 《旧唐书 ?魏徵传》中，李世民说： “夫以铜为镜，可以正衣冠，以史为 镜，可以知兴替，以人为镜，可以知得失。 ”历史是一面镜子，历史是对过去发 生的人物、事件客观的记载。在描绘国家昔日辉煌景象的同时，也记录着历史 的深刻教训。它提醒后人铭记历史、镜鉴过去，让学生学会分析历史、以史为 鉴。 历史是文化传承的一种重要方式。通过代代授教，薪火相传，一个民族乃至整个世界的文化得以延续。初中历史教学，不但有利于学生掌握历史知识，传承优秀传统文化，而且能够提升学生的人文素养，培养学生的爱国主义、集体主义情操。历史知识的学习过程，是传承优秀传统文化的过程，也是学生将所学知识进行合理的运用、解决现实问题的过程，更是学生正确的人生观、价值观、世界观形成的过程。初中历史教科书中有很多历史遗迹遗址、文物史料、典型事件和历史人物，对这些历史人物优秀品质的了解对于正处在心理发育时期的中学生无疑会起到一个良好的引导作用，那些典型事件普遍都会折射出一些深刻的道理，对教育学生形成正 ?_的社会价值观和道德观起着重要作 用，那些丰富的文物史料则有利于学生培养学生 “理由数显、论从史出 ”的历史核心素养。 初中阶段是历史学科学习的起始，历史的真实性在该阶段显得尤其重要。因此，初中历史教学中对学生史料实证意识的培养变得格外重要。长期以来， 1 / 3 在中学 史教学中，教 普遍 学生 行 史 的直接 ，忽 了 史 的 得 程以及 史信息的 取途径，从而造成了重 据的 果。史料 意 的培养有利于弥 种不足，并有助于学生更好地学 史 程，提高学生的学 趣，增添 史学科的吸引力。所以，史料 意 在中学生的 史学 程中占据着相当重要的位置。 想要培养出学生的史料 意 ，首要的就要知道什么是史料。史料就是指有助于 史、复原 史真 情况的一切 源，也就是关于人 文明 展 的一切信息。梁启超在其《中国 史研究法》中 ： “史料 史之 胞，史料不具或不确， 无复史之可言。 ”他指出： “史料者何？ 去人 思想行事所留之痕迹，有 据 留至今日者也。 ” 史料是学生在学 史知 ， 行 史研究 所用到的 料，也可以 是 史事 的 体，即 史事 的原始 。今年九月，部 初中 史教材在全国 一使用，它明确指出要特 注重史料 。在教学中我就充分运用丰富多彩的史料，来激 学生 趣，教他 学 史的方法和提升学 能力。如，七年 50 万、 40 万、 2000 万， ‘ 比当 ’全国人口 300 万”，教 通 数据引 学 生做 比，自然形成百姓苦不堪言的 状，自然 得秦的暴政之一： 税徭役兵役繁重的 。 史 片也是重要的史料，尤其是 史文物 。我通常引 学生 察并 取有用信息，提高史料 意 ，往往用它 来突出重点和突破 点。如，《 古的 》中，我抓住 文中的六幅出土于原始社会晚期的工具 ，来印 了我国原始社会晚期的社会 展水平；第 12 武帝巩固大一 王朝第 54 片金 玉衣，引 学生 它 示了当 “王侯与中央的关系 ”，地方王侯 力 大， 朝的中央集 受到 重威 。把第 48 《秦代的刑具》拿来印 秦的暴政。充分利用七年 上册第 3 《炎帝 》 史 迹和 后活 里的 《黄帝陵》， 史照 ，清楚中 民族同根同祖 ?? 些做法符合学生的心理 知特点，更有利于学生的 和学，有利于学生形成 思 、自我建构 史知 体系、形成 史学科自学能力，同 体 了理由数 、 从史出的教学方法。 2 / 3 总之，根据初中阶段学生的心理认知特点，史料应该作为学生学习历史的重要证据和信息来源，教师在教学中充分、合理、恰当地运用史料，不仅能在潜移默化中培养学生的史料实证意识，也能提高学生的观察、分析、综合、概括能力，还可以活跃课堂氛围，提高课堂效率，切实提高学生的综合素养。 3 / 3