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浅谈化学课堂探究的有效教学理念及其策略 浅谈化学课堂探究的有效教学理念及其策略 浅谈化学课堂探究的有效教学理念及其策略 浅谈化学课堂探究的有效教学理念及其策略 论文摘要:中学教育中实施课堂探究教学有利于培养学生独立思考的习惯,激发学生的创新意识。化学课堂探究教学是课程改革的亮点,目前中学教师在理念上都有很大变化，但实际的课堂探究教学中,教师的教学行为与理念之间存在较大反差,其原因是教师的旧的教学习惯有惯性,同时新理念下的探究教学的有效教学策略尚未形成,造成课堂教学实际与新教学理念的脱节,因此,在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革到来之际，讨论有效教学的理念与策略,就显得十分迫切与必要了。 关键词： 探究教学　有效教学理念 有效教学策略 教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我们正在进行的课程改革的目的,并不仅仅是换套新的教材,或是说用了新的标准的问题。我们的目的是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化,更好地实施创新教育，促进学生有意义学习的可持续发展，从而推进素质教育的进程。因此,课程改革一个很重要的方向就是改变或改善学生的学习方式。而我国目前的中小学教学非常突出的一个问题就是：教师很辛苦,学生很痛苦,然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，解决问题的一种方法就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略。否则，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此,在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革到来之际,讨论有效教学的理念与策略，就显得十分迫切与必要了。? 　 　具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些内容。　　１. 有效教学关注学生的进步或发展　　首先，要求教师有对象意识。教学不是唱独脚戏，离开学，就无所谓教,教师必须确立学生的主体地位,树立一切为了学生的发展的思想。其次，要求教师有全人＂的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面(如智育）或某一学科(如英语等）的发展。 ２. 有效教学需要教师具备一种反思的意识?　　要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的?” “我的教学有效吗?” “有没有比我更有效的教学?” 3.有效教学也是一套策略? 　所谓策略,就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。具体地说，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段,每个阶段都有一系列的策略。 科学探究作为课程改革的突破口，它使学生由“坐着”学科学,为“做着”学科学，它要在东方传统教育善于动脑思考的基础上,加入动手实践，在人的大脑第二次快速发育时期,让学生手脑并用,使学生不仅能够提出想法,而且能够想方设法实现想法，从长远来看,具有这样素质的劳动者，他们才可以促进技术的发展，进而推动科学的发展。因此在新课标中,科学探究既是理念，又是目标，更是内容。倡导以探究为主的学习方式,是新课程改革中的一个亮点。 随着“课题探究”教学的提出与实施，教师们都有了科学探究的理念,在实践中也有了科学探究的意识,但在课堂实施时,由于已有教学习惯的惯性,旧教学模式的思维定势,新的教学经验有待积累，致使活动名义上是探究，实际上学生更像被操纵的“提线木偶”。由于缺乏有效的教学策略，致使教师在课堂上的行为与理念或设想不符,导致目前化学课堂探究教学中存在着一些误区。首先有些教师认为：“用问题引导学生步步深入，进行思维上的探究也是科学探究。”这一观点说明教师对科学探究的理解还不够深入。科学探究的要素有提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等。在科学探究的学习模式中,一定有一个活动过程，在这个过程中，学生通过观察、调查、实验等方式提出自己的解释,或设计制作自己的作品，即要突出有学生“做”的过程,而思考——回答还只停留在动脑的层面上。“做”的过程难，“想”的过程容易,但只“想”不“做”不能算是真正的科学探究。即误区之一：思维探究多,动手探究少;其次有些教师认为:“每个知识点都要探究”这也是教学中的一个误区。假如处处探究，由于课时的原因,必然使探究活动如“蜻蜓点水”不能深入,这样反而不利于学生的学习。因此要精心选择探究点，这样有才利于探究活动的深入开展；探究的本质在过程，因而当前还有不少师生认为开展课题探究就一定是局限在课堂之外的活动课程里，不去真正接触科学前沿的内容，这也是一种误解。 　 　 在课堂探究教学中，什么样的教学策略是有效的？有时教师讲得很多，恰巧是阻碍了学生的思考，阻碍了学生探索性学习的产生,这种教学不是有效教学。 我认为化学课堂探究教学的有效教学策略包括以下几个方面: (一）设计有效的学生探究活动 探究活动不一