初二语文下册的第二单元教案.docVIP

6 雪 教学目标： 知识与能力： 1 整体感悟文章的内容： 品析文中的两幅雪景图： 学习文章借景抒情的表达技巧： 过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。 情感态度与价值观：理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学重点 诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。 教学难点 体会文章的深邃寓意。教学方法 诵读法 探究引申法 第一课时 ．给下列加点字注音。 磬口 (qing4) 忙碌 (lu4) 脂粉奁 (Iian2) 灼灼 (zhuo2) 嘻笑 (xi1) 褪尽 (tui4) 朔方 (shuo4) 凛冽 (lin3lie4) ．解释下列词语。博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。 天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。 消释：消溶。 升腾： ( 火焰、气体等 ) 向上升起。 江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的 形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细 品读。 教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天．．，《雪》写于 1925 年，正值 不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面 对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战 取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，??以后印成一本， 谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的 记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。 初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。 四、阅读课文，整体感知 学生讨论、交流，理清文章思路。 全文可分两个部分。 第一部分 (1 ～ 3 段 ) ，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。 第二部分 (4 ～ 6 段 ) ，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。 五、学习课文第一部分 学生朗读课文第 1 至 3 段，思考如何划分两个层次 ? 明确： 第一层 ( 第一自然段 ) ，描写充满生机的江南柔雪。 第二层 ( 第二至第三自然段 ) ，描写孩子们塑雪罗汉的情景。 提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪 ? 学生讨论、交流。 明确： 作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江 南的雪。 一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。 二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。 三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒 天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活 跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫， 感受到作者热烈期待春天的心声。 提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 。 学生讨论、交流。 明确： 为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉 的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、· t 拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻  。 画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人 的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知 道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与 苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。 六、小结 第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天， 却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬， 朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理 想的光芒。 七、布置作业 1 ．研讨与练习一。 2 ．选用课时作业优化设计。 第二课时 一、复习旧课 朗读课文。 听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。 二、学习课文第二部分 学生朗读第 4 至 6 段，思考：这部分可分为哪两个层次  ? 明确： 第二部分可概括为两个层次： 第一层 ( 第四自然段 ) ，写朔方飞雪的磅礴气势。 第二层 ( 第五至六自然段 ) ，写朔方飞雪的精神。 提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的  ? 学生