陶行知教育思想在小学语文阅读教学中的应用-2019年精选文档.docVIP

陶行知教育思想在小学语文阅读教学中的应用 　　陶行知先生以振兴中华教育为己任，对传统的旧教育模式进行了批判，并首次将“创造”引入教育。他一生都在大力提倡和努力实践创造教育，其根本的目的在于改变保守的教育模式，培养学生创造力及创新思维。他在《创造的儿童教育》一文中，对我们一线的教育工作者提出要求，要求广大教师在教学中要善于认识到儿童的创造力、解放儿童的创造力、培养儿童的创造力。可见，陶行知始终把创造性教育活动作为培养学生的核心内容，并渗透于教育工作的各个方面。陶行知的生活理论告诉我们：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向上向前的需要而教育。”要“把学校的一切伸张到大自然、社会中去”。要求“社会教育与学校教育打成一片”。而传统基础教育中语文阅读学习模式机械、单一，往往让学生对阅读丧失了兴趣，打击了学生对于语文阅读的主动性和积极性，导致学生在基础教育期间的阅读水平没有得到应有的提高。因此，在学生基础教育语文阅读方面我们应该从以下几个方面进行改进： 　　一、建立民主和谐的阅读环境 　　陶行知在对儿童实行的“六大主张”中提到要解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会；解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习渴望学习的东西。他提出应该让学生在“民主生活中学民主”，从而“培养责任感、荣誉感及与他人分享共识的迫切愿望”。不难发现学习环境对与学生接受知识、拓展思维具有十分重要的现实意义。传统的语文教学中，教师往往是采取的单一的教学方法，单方面的传授知识，效果并不理想。教师应该建立和谐民主的阅读环境，在班级中建立民主平等、友好沟通、互相尊重的师生关系，充分发扬教学民主，让学生可以在自由、轻松、积极的氛围中阅读。陶行知曾经说过：“教育是什么?教人变!教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。”“创造性才能只有在自由的氛围中才会开花结果”可以得出传统的教育模式会把学生培养成循规蹈矩、缺乏创造力的人，因此教师应该加强与学生的交流沟通，积极鼓励学生思考、发现问题解决问题，开拓创造思维，调动一切有利于创新学习的积极因素。美国著名的心理学家罗杰斯也认为学习氛围对与学生的影响是巨大的，他认为教师创造一种接受性的心理气氛十分重要，接受性的课堂心理气氛是一种比教学技能更为重要的教学因素。 　　在实际教学中，可以通过开展定期阅读研讨的方式，加强教师与学生、学生与学生之前交流。传统教学模式，采用的是单一的教学模式，老师与学生的交流是缺乏的，老师只是按照教学大纲的要求把知识传授给学生，尤其是语文阅读教学，老师将阅读课文让学生阅读，并不了解学生对与课文的理解程度，尤其是一些难度较大、人文价值高的文章，学生只是了解了表面的意思，对与深层的含义并未理解，这时老师如果只是按照旧的教学方法讲解，往往效果并不理想，甚至会导致学生对与阅读的兴趣削减，严重影响教学质量。因此，老师要与学生多交流，同时也要鼓励学生之间交流，在交流中加深对阅读的理解，培养阅读兴趣。其次，在阅读选材方面，不仅局限在教材上的文章，可以精选一些人文价值大的经典文章给学生阅读，扩大学生的阅读面。放学后，老师可以和学生一起阅读，选材面可以广一些，从少儿童话到励志方面的书籍都可以，阅读后和学生交流心得，多听听他们的想法。通过阅读加强对学生的人文教育，使学生在读书的同时强化学生的人文素养，重视情感品格教育，使语文学习成为一种理解人与人、人与社会关系的途径。 　　二、注重学生个性化、培养阅读兴趣 　　每个学生的性格爱好不同，存在着不同程度上的差异，《语文课程标准》强调，“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”老师往往忽略了个性化，针对一个班级的学生只用同一套教学方法，所以当学生阅读时，老师应该尊者这种个性化差异，让学生拥有自主选择的权利。自主选择主要体现在阅读的方式和内容的选择。不同学生在阅读时选择的方式是不一样的，有的喜欢大声朗读，有的同学则喜欢小声默念。无论是什么方式，老师都应该鼓励学生选择自己喜欢的方式进行阅读。只要是学生认真的阅读课文，用心去理解文中含义，老师都应该积极的配合，一方面培养了学生阅读的兴趣，提高了阅读的质量，另一方面也是提倡民主教学的需要。作为老师，要尽可能的让学生在没有压力自由的心态下阅读。在阅读的内容选取上，老师要尊重学生的爱好，有的学生可能喜欢景色的描写，有的学生可能喜欢人物心理的描写，并且每个学生的阅读基础及理解能力也都有着不同程度上的差异，因此老师在初读课文时，可以先让学生自由选择阅读的内容，让学生在一种心灵放松的状态下阅读，也可以让学生之间对于同样部分的阅读心得加以交流，还可以鼓励学生以自己方式表达，这样学生们的潜能可以得到更好的发挥，构建更加活跃的语文阅读课堂。 　　在基础教育的学生是充满好奇心的，凡是新鲜事物必会引