以数学文化浸润课堂.docxVIP

《以数学文化浸润课堂》读书心得 从浅显数学文化渗透入手，强化数学文化渗透意识对于数学文化，我觉得大部分老师和我一样，在数学课堂上并没有引起我们的重视，而我们的数学文化的根基也很薄，似乎不会去查阅资料，或者主动学习数学文化并运用到课堂，只会去琢磨设计这堂课的重点知识，用什么方法去突破。怎么能让学生把知识学会。有时即使渗透了一些数学文化也是生硬的，并不能给学生什么帮助。 通过对这篇文章的学习，重新认识了数学文化，文中案例：万以内数的认 识和表达，通过引导学生整理一堆凌乱的捐款，看似平淡，却巧妙的渗透了 “分类”“有序 ”“对应 ”的数学思想，多位数读写方法的过程中，两个 8 含义的比较，不仅凸显出 “位值制 ”的思想，而且让学生学会 “数学地 ”思考， “数学地 ”表达。 从这则案例中看出，我们必须加深自己的数学文化修养，才能将数学文化渗透于数学课堂之中，只要有这种渗透数学文化的思想，可以先从浅显的数学文化渗透做起。 在教学过程中，学生上一节 40 分钟的课，前 5 分钟的学习注意力是集中的，如果一节课从开课就能激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的欲望，就会取得良好的教学效果。 听故事，是每个孩子最喜欢的事情。数学家，在孩子的心目中是神圣的。在这时给同学们讲一讲和今天数学课有关的数学家的故事，将他们身上发生的趣闻轶事介绍给学生，可以有效拉近学生与数学之间的心理距离，感受数学与人类密不