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浅谈中小学创建学习型组织的可行性及对策 浅谈中小学创建学习型组织的可行性及对策 浅谈中小学创建学习型组织的可行性及对策 浅谈中小学创建学习型组织的可行性及对策 　 摘要：学习型组织是一个管理理念，它的提出以及实践给企业带来了巨大的效益，被称为“２1世纪企业的金矿”，该理论对于学校管理也有很大的指导意义。学校管理与它有诸多相通之处。对于创建学习型组织适当提出了一些对策 关键词:学习型组织 学校管理　　实施对策 学习型组织这一管理理论在企业界是个炙手可热的管理话题，现在正在逐步引起教育界的关注。我们先看有关理论。 一、有关学习型组织的理论 美国麻省理工史隆管理学院的彼得·圣吉（ＰeteｒM.Senｇe)正是在这一背景下,于1990年出版了《第五项修练》一书，推介了一种最成功的企业组织模式一一学习型组织一一精简、扁平、网络化、有弹性、能够不断学习、不断自我创新未来的组织。它是一种通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。 圣吉提出的学习型组织,作为一种新型的管理理念,他强调须经过五项修炼，即超越自我，改善心智模式,建立共同愿望，团体学习及系统思考。因此组织中每一个成员不仅要终身学习，不断补充新知，而且要开放自我，与人沟通，最终达到个体学习。因此不少企业称之为“21世纪的金矿”。仔细分析一下不难看出它不仅有助于企业的改革和发展，而且对学校的管理创新与发展也很有启示，它可以创造未来学校的潜能。 二、创建学习型组织与中小学管理改革的关系分析――可行性 学习型组织通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥个体的创造性思维能力,是一种符合人性、持续发展的组织。学习型组织特征与当前中小学管理有着诸多的一致性： 首先是目标的一致性。学习型组织力求让不同个性的人凝聚在一起,朝着组织共同的目标前进，这与中小学管理规程以及学校建设目标是一致的。一般学校都有自己的近期计划、中远期发展规划,这就是一个集体的奋斗目标。其次是突出个体的创造性。在学习型组织中的个体,将自己的聪明才智融入到团体的创造中,并在团体的创造中吸取营养，完善与发展自身。这和目前学校管理中开始逐步尊重教师的教师权和尊重学生个性发展，并以此来培养师生的创造性的做法一致。第三是学习的可持续性。学习力是学习型组织的本质，学习型组织通过保持学习力来促使组织的可持续发展。这种可持续发展是内在的,是个体精神力量迸发凝聚在组织发展的结果。这与学校、老师、学生实施可持续发展战略也是不谋而合。第四是管理的自主性，即组织成员能边工作边学习,个体的人格理想能在团体的奋战中逐渐得到提炼。这与当前学校尊重学生以及教师的主体性也是同出一辙。最后就是领导的人本主义意识。学习型组织的领导是团体精神的倡导者，他必须要从人本主义出发,改变自上而下的指令的领导方式，先进的理念的提出与深入人心都必须是一个渐进的过程,领导在这方面是一个促成与导向的作用。这又与当前中小学实施的校务公开以及科学化民主化的管理具有相当多的共同点。 当今中小学的管理环节深深打上了传统管理模式的烙印,而传统的管理模式有很大的行政指令性质。这样不可避免的会使人的自主性受到不同程度的压抑。而学习型组织强调人应该是一个完整的、自主学习的现代人。传统的管理非常强调个体的分工,过分强调岗位责任制。这种体制相对于吃“大锅饭”,搞平均主义起到过很大的作用。但是,对横向联系,协同发展以及团队精神并没有起到多大的促进作用。因此不难看出，在中小学建立学习型组织有着很好的前景。 三、中小学创建学习型组织的必要性 通过以上分析，结合当今教育教学实际,中小学建立学习型组织的必要性主要表现以下方面: 第一，随着新课程改革的不断深入,中小学教师的业务水平还需要进一步提高，这就为创建学习型组织提供了极大的空间。其次，当前中小学教师专业化水平发展还较为欠缺，不少教师没有做到“与时俱进”。第三,管理人员管理水平有待提高。由于传统的学校管理过分强调管理目标责任制,因此不可避免地造成学校管理的人员一般各自为政，这样就使学校各个处室各自为政，使管理效果大打折扣。第四，管理人员与教师的沟通明显不够。由于交流机会不是很多、交流渠道也不是很畅通,使不少教师的教育观、学生观与管理人员的教育思想、管理主张存在一定的分歧，于是造成学校管理者布置的工作时候表现为教师被动接受工作,导致效率低下。 四、创建学习型组织的对策建议 当今中小学教育日益受到各方重视，新课程改革的大潮也是风起云涌，如果创建立学习型组织，将会进一步发挥师生的团队精神、创新精神,有利于将中小学新课程改革的各项举措落到实处，从而全面提高教学质量。具体的说,可以从以下几个方面考虑： 第一是领导者确立服务意识。管理者