第课祖国境内的远古居民教学设计教案.docx

第一单元中华文明的起源 【单元时段】 从距今约170万年（目前我国境内已知最早的人类元谋人）至约公元前 2070年（中国最早的 国家一一夏朝出现）。 【单元特点】 这个单元的内容主要是抓住一个词—— 起源，中华文明的起源，它奠定了中华文明的基础。主 要是从三个方面来分析的。第一部分讲的是：旧石器时代的我国境内的远古居民， 它从目前已知的 最早的远古居民，距今约170万年云南的元谋人开始，一直讲到距今约三万年在北京的山顶洞人为 止。第二部分讲的是：新石器时代的农耕文明，主要介绍了在母系氏族社会时期长江流域的河姆渡 文明和黄河流域的半坡文明。第三部分讲的是：传说时期华夏族的祖先，主要介绍了炎帝和黄帝时 期的一些故事。 【内容标准】 1、 以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。 2、 简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。 3、 知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。 【教学目标】 ［知识与能力］ 以教材中出现的基本人物、事件、时间为学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。 ［过程与方法］ 1、 以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力； 2、 将阅读、听讲、识记三方面的材料综合起来，以培养学生的思维能力； 3 、口头表达能力的锻炼。 ［情感态度与价值观］ 、正确认识人类历史的起源； 、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 【重点】我国的原始人类 【难点】历史人物的作用与人民是历史的创造者之间的关系。 【课时】4课时 【课型】知新课、活动课 【方式与方法】启发式教学、问题式教学、自主探究合作式学习多种形式 【教具】地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图 第1课祖国境内的远古居民 【教学设计思路】： 本课是新学期第一课，用导读结合的方法完成任务。指导学生观察课文的相关插图，提示一些 观察的角度和思考的问题，培养学生注意观察的习惯和根据考古成果去了解和学习历史的兴趣； 在 “活动与探究”中引导学生思考山顶洞人比北京人有哪些进步， 从而培养学生的比较能力；在“合 作与探究”中引导学生学会合作学习，加深彼此的了解。 【教学过程】： 一、激趣导入： 请大家猜谜语：有这样一种动物，早晨四条腿，中午两条腿，晚上三条腿。请问这是什么动物 呢？…… 这种动物大家都非常熟悉，每天都能看到……人。这是古埃及神话中的妖怪斯芬克司拦路的时 候说的谜语。 为什么人会是它所说的这种样子呢？其实很简单， 人刚刚出生的时候是爬的，长大 后就站起来了，用双腿走路，老的时候走不动了，往往要用拐杖，于是就变成了三条腿。今天我们 这节历史课就是关于我们中国人的祖先的。 每个人都有寻根性，都想知道自己的祖先是什么样的人。例如我，我姓宋，我的祖先是谁呢？ 是商朝纣王的哥哥微子启。 你们知道自己的祖先吗？有兴趣的同学可以课后查查。 每人都有自己的父母，父母有自己的父 母，相信是可以查到的。但是中国最早的人，他们的父母是谁呢？难道真的和孙悟空一样从石头里 蹦出来的吗？ 在关于人类的起源的问题上，中外有很多美丽的传说，同学们知道哪一些？（上帝造人、女娲 造人 ） 的确，这两种传说是流传最广的传说。但人真是这样由神造出来的吗？那人究竟是如何形成的 呢？ 大屏幕展示：人的头像和猩猩头像 指导观察：人与猩猩在外貌上非常相似，而且据科学家检测人与猩猩的基因只有 2%勺差别， 那么人会不会和猩猩有着共同祖先呢？学完这节课相信大家就会很清楚了。 二、学习新课： 指导学生快速阅读课题和三个子目，知道本课介绍了祖国境内的远古居民， 只是讲了三个典型 代表：元谋人、北京人、山顶洞人。（整体把握本课） （一）我国最早的人类 播放短片：《人类的起源》，同时要求学生仔细观察，捕捉信息，提出问题：⑴人类的起源是什 么？⑵在从古猿到人的转变过程中，什么是决定意义的一步？⑶究竟是什么创造了人类？ ⑴古代类人猿⑵直立行走⑶劳动。 由于自然地理气候的变化，部分古猿走出了原始丛林，为了生存，他们学会了直立行走，学 会了劳动，变成了人。而没有离开的部分古猿则演化成今天的猩猩。所以我们可以说，人猩同源。 投影：达尔文和《生物进化论》 既然人是由古猿演变而来，在我国有很多古代人类的活动的痕迹，我国是世界上发现远古人 类遗址最多的国家（展示远古人类的分布图）。那么我国境内最早的人是什么人呢？在哪里出现的 呢？过着什么样的生活呢？请大家阅读课文第一自然段，想想你能获取哪些信息？ 学生很容易找到：元谋人、我国境内最早、制造工具、用火、距今约 170万年。然后指导学 习方法：学习远古人类一般从以下几方面来掌握：距今年代、生活地点、生产生活状况、地位等。 强调：能否制造工具，是人和动物的根本区别。 远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的