印度学习教学学习设计.docxVIP

印度教学设计 第七章 第三节《印度》第 1 课时教学设计 教学目标 学会运用文字和数字资料， 说明印度人口增长的特点，以及人口过度增长与资源环境及经济发展的关系。 学会分析“孟买各月气温与降水量分布图” 和“南亚 1 月、 7 月风向图”，了解热带季风气候的特点及其水旱灾害频繁的原因。 教学重点 印度的人口问题。 2. 热带季风气候与频发的 水旱灾害。 教学难点 : 热带季风气候的特征与水旱灾害频繁 的原因。 教学过程 ［导入新课］ 设问方式引入：《西游记》同学们都看过，唐僧要 去西天取经，西天指哪里呢？是指古代的天竺， 就是 现在的印度。印度是一个什么样的地方呢？今天咱们 2 也去取一回经。 板书：第三节 印度 ［讲授新课］ 课件展示：图 7.32 ；7.34 “印度的地形”，明确 印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河平原、德 干高原，说说印度的地理位置、 邻国和地形、 河流分 布的特点。 课件展示：图 7.35 ；7.36 “印度人口的增长” ，并思考： ①目前印度人口已经超过多少亿？ ②18 年间印度人口增长了多少？ ③从 2001 年到 2011 年， 10 年间印度净增多少人 口？ 板书：一、世界第二人口大国 学生讨论，教师总结。 读图分析，我们可以得出印度人口问题的主要特点 是：人口增长速度过快。 学生朗读 P32 页的一段文字资料，并分组讨论下 3 列问题： ①说说你对印度未来人口趋势的看法。 ②众多的人口有哪些优势和劣势？ 学生讨论，教师引导，得出结论。 ①从文字资料中可以看出， 20 世纪 70 年代印度政府开始采取了人口控制政策及奖励计划， 但是由于印度广大农村的传统观念还十分强烈， 在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会越来越大。 照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国， 而成为世界第一人口大国。 ②学生阅读 32 页活动 1，讨论总结人口众多的优势。 ③课件展示： 图表“印度部分资源、 产品的总量和人均占有量 (1998 年) ”，说明人口的过度增长会对一个国家的资源、环境以及经济的发展产生严重的负面影响。 课件展示：图“亚洲的气候”和图 7.38 “孟买各月气温和降水量” ，并思考：印度以哪种气候类型 4 为主，其气候特点是什么？ 学生回答，教师小结。 印度大部分地区地处热带和亚热带， 以热带季风气 候为主。以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季 (6~9 月) ，特别是 7 月份降水更加集中；旱季 (10 月~次年 5 月) 。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差别呢？ 课件展示：图 7.39“南亚 1 月风向” 和“南亚 7 月风向”，并思考： ①印度雨季和旱季的盛行风向有何差别？ ②西南风的几种变化情况，并填表。 学生讨论，代表发言，教师总结。课件展示： 月份 风向 吹向 降水季 节 6~9 月 西南风 海洋— 雨季 陆地 10 月~次 东北风 陆地— 旱季 年5月 海洋 5 表格 2 水灾 旱灾 西南风的变 来得早，退得 来得晚，退得 化 晚，风力强 早，风力弱 由于受季风 ( 特别是西南季风 ) 的影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大， 有的年份多， 有的年份又很少，水旱灾害频繁。 板书：二、热带季风气候 课件展示：图 7.40 “印度的洪灾”和图 7.41 “印度的旱灾” 从图片可以看出，水旱灾害给印度人民的生产和生 活带来了很大的影响。 为了抵御灾害， 印度人民修筑 了很多水利工程， 但还远远不能满足抗灾的需求， 任 务仍然十分艰巨。 课堂小结 板书设计： 6 第 二 课 时 教学过程 ［导入新课］ 印度是世界第二人口大国，对粮食的消费量极大。因此，印度政府历来十分重视粮食生产。 下面我们就来谈谈印度的粮食问题。 ［讲授新课］ 提出问题，分组讨论。 印度在 20 世纪 60 年代之前，粮食生产不能自给的原因是什么？ 印度在 20 世纪 60 年代之后，粮食迅速增长的突破口在哪里？ 学生发言，教师小结。 由于水旱灾害频繁、生产技术落后等原因，在20 世纪 60 年代之前，印度粮食不能自给，每年都需要进口大量的粮食。 现在，印度粮食能够自给要归功于 7 20 世纪 60 年代推行的“绿色革命” 。( 学生朗读 P38 阅读材料“绿色革命” ) “绿色革命”改进了粮食生产技术，使粮食供应状况逐步得以改善。 目前，印度粮食不仅能够自给，而且还有一定的余粮可供出口。 板书：三、自给有余的粮食生产 课件展示：图 7.41 “印度水稻和小麦的分布” ， 图 7.42 “印度年降水量的分布”和图 7.34 “印度的 地形”，将三幅图进行对比，分析粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系。 小组讨论，评价点拨。 水稻和小麦是印度主