巧借特写镜头,学习细节描写-最新年文档.docxVIP

巧借特写镜头 , 学习细节描写 在写人记事类文章中， 人物是全篇的灵魂， 要想真正写好一 篇写人的文章， 务必要让文中的人物“有血有肉”立体化， 个性 鲜明“活”起来。可是，仅凭在行文时贴标签，写上诸如“这是 一个冷漠的人”、 “那是一位热情的人”等语句是行不通的， 应 该对人物进行细节描写（此处不仅限于动作细节），让人物本身 “说话”，使形象丰满起来。也就是说，对人物的外貌、神态、 语言、动作等进行具体而细致的描写，刻画出人物的个性特点， 展示出人物的思想感情，才能塑造出一个个真实的、有感情的 “人”。 在作文教学中， 怎样才能有效地指导学生了解并掌握细节描 写呢？和许多语文教师一样，我一直在苦苦寻找最实用的方法。 影视剧中常用的特写镜头给了我很多启示。 特写镜头是影视作品 中视距最近的镜头， 可使表现对象从周围环境中凸显出来， 形成 清晰的视听感受， 取得强调的效果。 特写镜头能表现人物细微的 情绪变化， 揭示人物心灵瞬间的动向， 使观众在视觉和心理上受 到强烈的感染。 这样看来， 细节描写与特写镜头有不少相同之处： 一是都有 鲜明的目标人物， 所表现的人物是创作者根据特写目的早已选定 的；二是都会选取能表现人物思想性格的最突出的方面进行刻 画，或者外貌、或者神态、或者动作，也可能是几方面相结合； 三是效果相同， 都能给观众或读者留下深刻印象。 二者关系不可 分，影视作品中的特定镜头可以转换成生动传神的细节描写， 细 节描写也可以拍摄成精彩传神的特写镜头。 如果在作文教学中能 够运用多媒体技术，恰当而巧妙地展示影视作品中的特写镜头， 无疑就会极大地激发学生的写作兴趣， 有效促进学生细节描写水 平的提高。 在平时的作文批改中， 我发现， 学生在塑造形象上容易出现 的问题是：细节严重缺乏，形象苍白无力。德国教育家第斯多惠 说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒和鼓舞。”为让 学生驾轻就熟地塑造出栩栩如生的人物形象， 我尝试在作文教学 中，巧妙借助特写镜头进行了三个阶段的训练， 培养学生用心细 致观察的习惯，掌握并运用细节描写的方法。现阐述如下，以抛 砖引玉。 第一阶段，借助特写镜头，进行文本细读，了解细节描写。 要想引导学生学会细节描写， 首先必须让学生了解细节描写 的方法， 领会细节描写的妙处。 如果学生在学习之初能自己发现 细节描写的方法， 深刻领悟细节描写之精妙， 将为其掌握描写技 巧奠定坚实的基础。 如果在文本细读的同时， 适当穿插展示相关 的特写镜头， 将会调动学生多种感官参与， 让他们对人物的音容 笑貌、举止言谈有更直观更深切的感受， 相信学生对细节描写方 法的认识会更加深刻。 例如小说《孔乙己》中的细节：“孔乙己喝过半碗酒，涨红 的脸色渐渐复了原。旁人便又问道，‘孔乙己，你当真认真认识 字么？孔乙己看着问他的人， 显出不屑置辩的神气。 他们便接 着说道，‘你怎的连半个秀才也捞不到呢？孔乙己立刻显出颓 唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是 之乎者也之类， 一些不懂了。 ”这里对孔乙己的神态进行了极其 细致的描绘，“不屑置辩的神气”是孔乙己自命清高的真实画 像，而“颓唐不安”与“脸上笼上了一层灰色”则是把孔乙己这 个穷困潦倒的迂腐封建社会知识分子连仅存的“骄傲”都被人 肆意嘲讽时的可怜情态放大了给人看的。越剧电影《孔乙己》中 此情景被演员演绎得可谓淋漓尽致， 播放视频能让学生对描写人 物神态有更加直观的认识， 在教师适机指导之下， 会很快发现神 态描写应该重点抓住细微的变化。同样，电影《孔乙己》也细致 表现了孔乙己语言的特现镜头——分茴香豆， 能深化学生对孔乙 己形象的把握程度， 其中颇具江浙韵味的“不多不多！ 多乎哉？ 不多也??”入耳即觉迂腐可笑， 伴随着画面， 一股十足的酸味 扑面而来。笑过之余， 学生已领悟符合人物思想性格特点的语言 是如此真实。 根据实际需要，教学时可以选择先展示特写镜头再细读文 本，也可以先细读文本再展示特写镜头， 或边细读文本边展示特 写镜头。兴趣是最好的老师，在第一阶段中，展示特写镜头是为 调动学生的各种感官， 直接感受细节描写的妙处， 更增加作文教 学的魅力。 第二阶段，借助特写镜头，进行片段训练，学用细节描写。 在了解归纳细节描写方法的基础上， 应及时进行第二阶段的 训练。 要借助影视作品特写镜头， 有目标有步骤地进行描写片段 训练，引导学生掌握方法，对人物进行细节刻画。为激发学生的 写作热情， 教师可以搜集学生熟悉和关注的公众人物， 如体育明 星、演艺名人的影像资料中的特写镜头，利用多媒体适时展示， 引导学生仔细观察，尝试让学生自己进行细节描写。 学生熟悉喜爱的篮球明星姚明， 外貌有突出特点， 我播放视 频特写，引导学生仔细观察姚明的面容， 发现其眼睛的独