专门用途英语课程教学设计研究_4.pdf

第 4 章 国内ESP 教学改革 随着经济全球化的迅猛发展，在信息化社会的大背景下，国际间政治、经济、文 化、科技、军事等各方面的交流也日益频繁和密切，各国之间相互依赖的程度及区域 一体化的趋向将日渐加强。为了迎接各种国际挑战，满足社会的人才需求，国家高等 教育相关主管部门对目前国内 ESP 教学进行改革，以培养更多既懂得专业知识、又 精通外语的国际型复合人才不仅相当必要，尤为紧迫，而且是意义重大，影响深远。 4.1 国内 ESP 教学改革的必要性 为了更清楚地阐述 ESP 教学改革的必要性，笔者拟从宏观和微观两个方面展开 讨论，进行分析论证。 4.1.1. 宏观因素 从宏观方面来说，进行 ESP 教学改革主要基于以下三个因素的考虑。 4.1.1.1. 顺应国家制定宏观语言战略、提升中国国际竞争力的需要 我国的外语教学在各个历史时期经历了不同的变化，在 20 世纪 50 年代以俄语为 主，但 60 年代英语重新受到重视，70 年代末，中国实行改革开放，英语逐步成为中 小学和大学的必修课。在接下来的近 30 年的时间内，国家教育部为顺应时代的发展 和社会的需求，曾对大学英语的教学大纲和课程要求进行过三次调整，以促进大学英 语的教学改革。但调整、改革的力度和深度似乎都有些不足，往往只是局限于国内教 学方法的调整、多媒体设备的运用等，很少能把英语教学拔高到国家语言安全战略和 国际竞争力的高度。而反观西方一些发达国家，他们往往都能放眼国外，视野则相对 较为开阔。 美国就一直比较重视其语言教育政策。20 世纪 50 年代末期，前苏联于 1957 年 成功发射两颗卫星，极大地刺激了美国的敏感神经，让美国原本引以为豪的科技优势 黯然失色，心理优势荡然无存，更让全美滋生出强烈的沮丧情绪。为扭转颓势，美国 政府随即于 1958 年出台了《国防教育法》（NDEA ），首次把外语教学与国家安全联 43 系在一起，把现代外语教学与科学技术教学摆到同等重要的位置，并确立了三层次“关 键语言”6(Critical Language) 。而在 1958 年之前，在美国高校外语教学占主要地位的 语种主要是法语、西班牙语、德语、意大利语和俄语等与美国交往频繁的一些传统外 语。随后美国政府又陆续出台了《文化教育交流法案》、《国际教育法》不断补充和完 善《国防教育法》。在 2001 年“9.11 ”事件之后，美国更是在 2006 年启动了《国家 安全语言计划》，以促进对“关键语言”的培训和教育。 英国文化委员会也曾于 1994 一 1995 年进行了一项名为English2000 的大型调查， 目的在于就21 世纪的英语教学中的各种间题进行一次“世界咨询”。根据这些调查， 英国文化委员会认为，21 世纪英语教学最根本的变化是“将来英语学习的一个重大 变化可能是不再单单学习英语，而是与其它学科结合起来(近 90%的人持此看法) 。以 后的英语教学是越来越多地与某一方面的专业知识结合起来学，或者说与另一个学科 的知识相结合。例如，学习一门外语，再学一门经贸，或者法律，或者管理等。” (刘 润清，1996) 俄罗斯 2001 年也曾就本国的 ESP 教学状况对俄罗斯各地 90 多所高校，l000 多 名教师进行过大型调查，及时调整了大学英语教学的宏观结构与课程模式。俄罗斯还 专门启动了一个加强 ESP 教师培训、教学材料的设计与开发的项目，试图弥补 ESP 教学的不足。该项目不仅促进了 ESP 理论与研究水平的提高，提高了 ESP 教学与 ESP 教师在俄罗斯大学的地位，更足以说明他们对 ESP 满足大学生在语言、交际、职业 需求，乃至参与国际竞争等方面的重要性有着清醒的认识。 令人欣喜的是，中国国内近年来关于国家语言战略的研究已逐步得到学界重视。 2005 年 8 月，中国首届“语言与国家”高层论坛在暨南大学举行，论坛的中心议题 是教育领域的语言政策问题。2007 年 11 月 9 日，教育部直属研究基地“中国语言战 略研究中心”在南京大学挂牌成立，该中心是由教育部语言文字信息管理司与南京大 学共建的实体性科研机构，其宗旨是在语言政策、语言规划的理论研究、语言国情的 对策性研究和中国的国际语言战略等方面开展研究工作，提出应对国内外重要语言问 题的科学预案，使之成为政府有关部门制定国家的宏观语言战略以及语言行动计划时 的重要参考和依据。2007