两只鸟蛋的教学设计.doc

《两只鸟蛋》的教学案例 庹家小学 邹德琴 设计理念：　　　　针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。教学目标：　　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：　　　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：　　　　“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好教学时间：　两课时　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、前置性学习。　　　1、激趣揭题。师：通过上组课文的学习，我们知道人与人之间是互相关心互相爱护的，几天我们来学习有关人与鸟的动人故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。用“蛋”组词。师：看到课题。你想知道什么？　　　2、师范读课文。　　　3、自读课文，标注出几小节，同桌互议。　　　4、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。　　　5、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 【设计意图：教师借助人与人之间的互爱，来激发学生对鸟的爱护，然后范读帮助学生正音，同时让学生在自学的基础上感受认知的困难，激起学生探究的欲望。】　　二、交流释疑。　　　师：小组来汇报你们的学习成果吧！　　　1、小组同学拼读生字。（多媒体课件出示本课生字词）如有读错的，可请其他小组成员正音。学生演示动作。（1）取下（2）捧着（3）抬头（4）投向　　　2、初读课文。自读：想：两只鸟蛋本来好好地躺在鸟窝里，后来呢？最后又回到哪里？ 3、品读。两只鸟蛋是什么样的，在第几节？师点拨：小小的、凉凉的、真好玩。读出鸟蛋的样子。（学生观看鸟妈妈孵出小鸟的情形。）激发学生对鸟蛋、小鸟的爱护之情。师：当鸟妈妈发现鸟宝宝不见了，它心情怎样？。学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、不理解时，老师可重点帮助学生理解。（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。 4、挑战读 （1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。　师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋5、评出学习优胜小组。 【设计意图：在班级展示中发现学生的问题及时解决，学生在合作学习时，无法解决的问题，在老师的点拨下得到解决。】三、巩固提升。 指导书写1、出示本课生字卡片，开火车认读。 2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）6、生在书上描红，临写，师巡视指导。课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。 【设计意图：加深学生对知识的巩固，同时教育学生在生活中自觉爱护小鸟。】 板书设计 9两只鸟蛋 小小的 凉凉的 真好玩 总评： 本节课的教学从组织教学到识字检查、词组的积累与课文的导入，每一个环节都注重了从孩子的角度出发，创设情景进入文本，让孩子的快乐贯穿始终，不断变换的形式很好地吸引了孩子的注意力——大声读是情感的宣泄，轻声读是感情的内省，带着动作表演读更适应孩子的表达方式。每一次的读有每一次的要求，每一次的读都有不同的收获。 以情导读：用教师的情感带动孩子的情感，为孩子们创设一个情感氛围，孩子们才能在感染、模仿中读出情，品出味。 在课堂中，教学第一小节时，我抓住了“小小的、凉凉的、真好玩”三个词让孩子充分体会小男孩看到鸟蛋时的惊喜、兴奋和快乐。并通过观察图画、动作演示为孩子创设情景，激发情感。第二小节，小鸟出生的课件对学生体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”起到了推波助澜的作用，再加上老师的感情渲染，孩子们真正感受到了生命的真谛，这才有了感情充沛的朗读，也为后面的学习奠定了情感基础。 这两点实现了，