关于中小学课例研究的思考.docVIP

关于中小学课例研究的思考 当前，中小学课堂教学正处在一个战略转型期，努力实现由教中心向学中心，由师中心向生中心的转变，如何实现这个转变，必须回归课堂，从改课做起。那么，课如何改，必须要增强课例研究。 课例研究的界定 课例研究就是一线教师在教研人员的引领下，选择日常教学实践中的课实行设计、观察、反思和改进，并以此来促动教师专业发展的行动研究。从以上的表述来看，课例研究有以下四个方面的特点。 第一个特点：课例研究是以教师为主体的行动研究，有几个关键词：主体是教师，集体的活动，重在行动。 课例研究首先要找准目标定位：所以，我们将课例研究定位在教师的专业成长。教师的专业发展是学校发展的前提，是提升教学质量的保证。其次是发展的方式问题：教师的发展不同于其它的发展，不能外部主导和强制，不能被发展，而是通过对自身教学实践的观察来发现问题，通过行动来反思和改进最终实现专业发展。最后还有一个发展的途径问题：主动解决问题求发展。 第三个特点：课例研究是一个系统的、持续的行动与思考过程。三月十八日小学的课例研究活动和今天初中的课例研究活动，我们都是按照这样一个路径来实行的：①教研人员和教师一起筛选确定问题；②选课；③骨干教师独立设计；④上课；⑤听、评、议课；⑥反思和改进；⑦再上课；⑧二度修改和实践。所以说，课例研究是一个教师集体系统的、持续的行动和思考的过程。 第四个特点：课例研究是以课为例的行动研究