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关于课堂提问有效性的教学案例 在课堂教学中，教师的提问在教学环节上占很大的比重，它是引导学生学习思考的重要手段之一，因为课堂提问是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙。以下是我就教学“四年级上册，《找规律》”一课来研究提问的有效性提出一些自己的见解。 本课内容教学目标： 1、让学生经历探索日常生活中一一间隔排列的两种物体之间的关系。以做游戏为引子，提问学生两根手指夹一支铅笔，一只小手能夹几只笔？通过以上提问把学生引入课堂，激发兴趣。 2、初步体会和理解这种一一间隔现象的内在规律，在体会和理解阶段在提问的过程中要抓住重难点，就是让学生用自己的语言来得出规律。在提问中“追问”学生，问出学生的真实想法。 3、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动培养学生用数学观点的分析，在这个环节的提问中，注意对动手操作的要求要语言准确，并能在提问中注重学困生。 一、课堂提问要注意在情景导入过程中即时提问，并注重教师提问的针对性 教师在提问中要根据学生的年龄特征，知识水平和学习水平，以及课堂导入引导提问，教师都要做到心里有数，能用多种方式提问，注重好学生与学困生的提问差别和技巧。 教学流程： 激趣导入，引出规律 师：在上课之前我们一起来做一个手指游戏，我们用2根手指夹一支铅笔，那么再伸1根手指，能够夹几支铅笔呢？那么一只小手能夹