人教版六年级上册语文大瀑布的葬礼教学设计.docVIP

人教版六年级上册语文大瀑布的葬礼教学设计 为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的。老师如何进行《大瀑布的葬礼》教学设计呢?学习啦在此了人教版六年级上册语文大瀑布的葬礼教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获! 教学目标 1.认识五个生字，有感情地朗读课文。 2.了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。 3.培养学生热爱大的情感，增强环保意识，维护生态平衡。 教学重难点 理解含义深刻的，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。 教具：课件 教学过程 一、揭题导入 1、板书课题，生读题，提出问题。 (预设：什么是葬礼?谁为瀑布举行葬礼?为什么要这样做?……) 2、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事? 设计理念： 本环节的设计意在从课题直接导入，由课题引起悬念。 二、整体感知，了解课文 学生默读课文后可用口头填空的方式进行归纳：(在 洲的 与两国的交界处，有一条 河，河上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的开发和利用，这条大瀑布面临 ，1986年9月，当时的巴西总统 ，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。) 过渡：为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪。今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧!请同学们用比较快的速度读读课文，有什么问题提出来。 (预设生提问题： 1.巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼? 2.这一闻名世界的大瀑布为何而闻名，后来又怎样了?说明什么? 3.巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么? 4.如果你当时就在葬礼现场，你会想些什么?说些什么?……) 现在问题与要求都提出来了，大家说运用什么方式进行讨论? (学生：合作探究) 设计理念： 读文的目的是为了解决问题，能从文中提出问题是解决问题的第一步，我设计的这一环节，目的是培养学生的问题意识。 三、合作探究，难点分析 1.激趣。同学们刚才所提的问题都不错，说明大家在自主学习时都很认真，现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。 2.探究。(要求以4人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都能参与讨论。) 3.释疑。(教师巡视，发现学生疑惑之处给予指点，释疑。) 设计理念： 这一环节的设计是培养学生合作学习、探究学习的能力。通过小组讨论、交流，达到解决问题的目的。 四、组际交流，反馈互补 1.交流。(每组派1～2名代表本组成员已知和的问题) 2.反馈。 (⑴塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化?出示相关语句指导朗读。 “这条瀑布曾经……清晰可闻。” “几年过去……形容枯槁，奄奄一息。” 追问：读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的两幅画面? 放课件，昔日瀑布的景象。 问：请用一句话说说自己的感受，尽可能用上课文中的语句。 放课件，如今的大瀑布。 问：此刻，你有什么感受? 过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢?回答问题 ⑵巴西总统怎样为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼?那饱含深情的话语都说了什么? ⑶如果你当时在场，会想些什么，说些什么?) 设计理念： 本环节的设计是在学生充分读文的基础上进行的，帮助学生把解决的问题进行梳理，从而深化主题。 五、总结、扩展 1、用较快的速度回顾全文，想想课文在写法上有什么特点? (今昔对比;首尾照应。倒叙的写法。) 2、总结： 正因为这种种原因，瀑布不见了，人们是慕名而来，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢?是号召人们都要重视和保护生态平衡，要爱护我们赖以生存的地球。? 3、： 巴西总统用那饱含深情的话语为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼，你们愿不愿意为拯救大自然而尽一份力?愿不愿意拿起笔来呼吁社会、呼吁人们保护环境，保护大自然，保护生态平衡，为人类提供更好的生存空间? 题目自拟，文体不限，如、、书信、诗歌等都行。用上本文的写作方法更好。 设计理念： 总结写法，学以致用。 附：板书设计 28*大瀑布的葬礼 昔日 雄伟壮观 如今 逐渐枯竭 保护环境 保护地球 一、教材简析： 课文主要写塞特凯达斯大瀑布发生变化的前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存面临的大事，教