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关于现代诗歌教学思考 诗歌教学，尤其是现代诗的教学，也许不是中学语文教学内容中最难的部分，但我想绝不会有人敢说它是很容易的。现代诗因其主题的不确定性，意象表征阐释的多样性，以及诗歌艺术的脱俗性，常常使教学名家们也望而生畏。所以我在这里仅谈一点自己的粗浅体会，和提供几个思考的视角，绝不敢说为诗歌教学提出方法论这样的妄言。 现代诗的教学模式，概括为如下这样的套路：介绍作者及写作背景；用各种各样的方式朗诵诗歌；教师抛出问题，学生思考、讨论、发言，教师引导、总结、纠错，终于读出主题；再加以拓展、迁移，联系其他知识和现实生活，使主题获得升华，最终功德圆满。这个套路有很多变式，具体操作中可能顺序不同，主次不同，但万变不离其宗。综观众多的教学设计与课堂实录，能够发现不是一两个人在使用这个套路，几乎所有的教师在诗歌教学中都会自觉地套用它。 我要探讨的几个问题是： 其一，诗歌需要朗诵，这大概不会有人反对，但诗歌需要怎样的朗诵方式？课堂里是否一定要有范读、齐读、分角色朗读这样的表演？是否所有诗歌都适合齐读或分角色朗读？我认为《面朝大海，春暖花开》这样的诗并不适合分角色朗读，以男女生分开读不同的段落，容易误导学生对诗意的理解。教师的范读也不可取，因为一旦教师以自己的示范给全诗定下基调，学生便自然接受了这样的感情暗示，对诗歌主题的理解便表现单一化。我以为，教会学生最基本的朗诵技巧之后，不管什么