关于提高课堂教学有效性.docVIP

PAGE 茅山沈伦校际活动 茅山沈伦校际活动讲 座 材 料 优化环节，提升课堂教学有效性 有效教学既是一种教学策略，更是一种教学理念。现代教学论认为“教学过程是师生交往、积极互动，共同发展的过程”。所谓“有效”，主要指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得具体的进步或发展。有效教学包含三层含义：一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现；二是有效教学必须合乎教学规律；三是有效教学要能满足学生个体的学习需求。 从教师的角度来讲，有效的教指的是促动学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促动，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促动，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习水平，达到了不需要教。 有效教学理念的核心是教学中的效益问题。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 一、教学准备 在走进课堂之前，教师需要清楚： — 我为什么走进课堂？学生对我有什么样的期待？ — 这节课我准备教什么？我准备如何将学年目标与教学标准整合进入我的课程里？ — 我在教学设计上是否已提供了充足的教学资源？ — 这节课结束后，我期待我的学生学到什么？ — 我和我的学