二年级儿童乐园教学设计与反思.doc

儿童乐园（初步认识乘法的意义） 创设情境，引出问题。 师:同学们，你们喜欢去儿童乐园嘛？上周末，我们的好朋友淘气和笑笑就去了儿童乐园的游乐场，想去看看吗？那得闯过关再说。 （出示主题图） 师：从图上知道了那些数学信息？ 师：你喜欢哪项活动？请选择你喜欢的活动算一算有多少人参加来这项活动？并在练习本上写一写。 (学生独立计算，然后汇报交流；教师根据学生的回答依次板书。) 师：请大家在交流的时候先说你的问题，然后说出你是怎样计算的。 （板书：2+2+2+2=8（人） 4+4+4+4+4+4=24（人） 3+3=6（人） 3+3+3=9（人）） 师：很好,大家已经会用加法熟练地解决问题了。那么下面请大家仔细观察这4个加法算式，说说你发现了什么？ 师：真是认真观察的孩子。 师：在加法计算中，常常会遇到一些相同加数连加的情况。比如，刚才黑板上的这些算式，在相同加数比较多的时候，书写起来就比较麻烦。那么，有没有一种简便的计算方法呢?数学家也向你们这样经历了困惑后，相出了一个新的运算方法叫做乘法。（板书：乘法的初步认识） 自主探索 师：下面我们以“2+2+2+2=8（人）”这个算式为例，结合情境图说一说。 式子中的“2” 师：像这样，有4个2连加的算式，我们可以用乘法表示，写成2×4=8人或4×2=8人，其中2和4都叫做乘数，8叫做积，这个符号叫做称号。一起读一读。 师：在这里的2表示什么？，4表示什么呢？ 师：请大家看看黑板上的算式，哪个和你刚才写的是一样的，你能把它改写成乘法算式吗？试一试，看谁写的乘号最漂亮。 （请学生汇报展示，教师适时追问，乘数表示什么？可以请下面的小朋友也来问一问） 师:以后，当遇到求几个加数的和时，你是用加法还是用乘法呢?为什么？ 深化理解 P19，练一练1.学生独立完成，集体交流乘法各部分名称，以及两个乘数表示的意义。 看图列出乘法算式。 1+2+3=6，能写成乘法吗？ 总结梳理 师：同学们，向这样用乘法计算几个相同加数和的例子，在日常生活中也有很多。想一想，在你身边有哪些可以用乘法解决的问题？ 学数学就要有一双善于观察的眼睛，一个勤于思考的脑袋。同学们下课后还可以继续寻找生活中的乘法问题，并用写一写、画一画的方式表示出来。 同学们，我们一起回顾一下我们今天是怎样的学习，首先，我们在闯关环节中，回顾了数摆成方正形状的物体，可以横着数，也可以竖着数。然后，通过对主题图的观察，我们列出了一些相同加数的加法算式，学会了将这样的加法算式改写成乘法算式，知道了乘法算式各部分名称。最后在练习中，不断练习将加法改写成乘法，并结合图片理解乘法算式中每个数的意思。现在你们明白为什么学了加法还要学乘法吗？ 设计思路与反思 “乘法的初步认识”是二年级上册第一单元第二课时的内容，是学生第一次接触乘法。 首先闯关环节的设计是为了帮助学生回顾数物品个数可以几个几个的数，可以横着数，也可以竖着数，同时根据不同的数法，可以写出不同的算式。 接着利用教材“儿童乐园”的主题情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。 最后学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。 　　同时在教学过程中把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。另外，引发对“1＋2＋3=6（人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意义的体验。