观课议课专业技能的途径与策略.docxVIP

观课议课专业技能的途径与策略 1、学习现代教育理论和新课程理念，确立现代课堂教学评价观。 评价课堂，最重要的指标就是学生的学习效果，既“三维一体”的教学目标达成度。所以，教师的教应遵循“以学定教”的原则。在观课议课过程中，只有从学生“学”的角度去审视教师的“教”，才能实现课堂教学的“以学生的发展为本”，让教师的“教”为学生的“学”服务。 2、聚焦课堂问题，以研究者的姿态参与观课议课活动。 教师要聚焦课堂问题、课堂病态、课堂细节，带着要解决的问题走进课堂，研究教学。课后即时与执教教师实行沟通，对教学中存有的问题与教师共同探讨，提出建议，寻求解决问题的对策。同时，要归纳出课堂教学中存有的具有本质性、普遍性的问题，形成校本研究课题，实行共同探讨，合作攻关。 3、学习研究课堂观察与诊断的方法技术，增强观课议课的针对性。 课堂诊断（诊断），就是观课人依据观察角度搜集课堂信息，判断筛选有价值信息并实行整理，根据有价值信息对课堂教学实行评议，结合记录的课堂现象从理论与实践结合的角度点评议课堂亮点及存有的“课堂教学病态”，一方面提炼教学经验，另一方面并针对“病态教学”开出“药方”，提出课堂改进建议。 4、积极自主读课，持续丰富课堂经验和实践智慧。 所谓读课，就是自主阅读刊物上的课例实录、观看网络上（包括农远教资源）的视频课例或课例光