初二语文下册第一单元问答题及答案.docxVIP

1藤野先生 这篇文章在时间上，前后跨越了二十年；地点由国外到国内，无论国外还国 内又都有许多变迁；因此涉及的人物和事件必然很多。但仔细读来，主要两个人 物：一藤野，一作者。试分析这两个人物的艺术形象。 答： 藤野 作者 (1)衣着简朴 (1)对东京清国留学生腐化生活的反感 (2)为作者精心添改讲义 ⑵途经“日暮里”、“水户”勾起作者的忧国之 思和对爱国志士朱舜水先生的敬仰 (3)当面订正解剖图 ⑶受到日本所谓“爱国青年的侮辱、诽谤，民族 自尊心受到极大的伤害。 (4)为作者勇于解剖尸体而咼兴 (4)看到电影里枪毙中国人的情景， 痛感必须改变 (5)询问中国女人裹脚的情形 “中国弱国”的现实，于毅然弃医从文，寻求救 ⑹与作者的惜别 国之路。 2.这篇文章着重写藤野先生，作者从哪些方面写出藤野先生的高贵品质的答: 举例 思想品质 1 先生检查并订正“我”抄的讲义 表现先生工作认真负责 2 纠正“我”绘的解剖图 表现先生对学生严格要求 3 对“我”敢于解剖尸体感到放心 表现先生热情诚恳 4向“我”了解中国女人裹脚的情形 表现先生的求实精神 3?这篇文章既然重点写藤野先生，从文章内容上看，写清国留学生的所作所为； 日本“爱国青年”的所作所为，似乎与藤野先生无大关系，认真思考，这些内容 与叙写藤野先生有何关系 答：本文记叙抒情的对象藤野先生，但在五千字的文章里，正面写藤野先生 的不过两千字，其余文字表面看来与藤野没大关系，但实际上“形断意连” ，笔 笔都为了衬托藤野先生。总体来看，作者写清国留学生和日本“爱国青年” ，在 写与藤野相识、相交、相别的社会背景。 4 .鲁迅去日本留学的目的什么他为什么离幵东京他为什么学医又为什么弃 医从文这些都表现了鲁迅怎样的思想感情 答：(1)鲁迅原抱着寻求救国道路的心愿到曰本学医的。 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞作者离幵东京去往仙台见到藤野的缘 由。 救治像我父亲似的被误的病人的疾苦， 战争时候便去当军医，一面又促 进了国人对于维新的信仰。 写日本“爱国青年”寻衅对藤野作反面衬托。写课堂上看电影，决心弃 医从文与藤野先生告别的直接原因。 2我的母亲 1 .用一句话概括母亲的形象特点。 答：我母亲管束我最严，她慈母兼任严父。 课文写了母亲哪几件事这些事情突出母亲的什么性格特点 答：课文写了母亲这样几件事情: （ 1） 叫我早起，聆听教诲，催去上学； （ 2） 我说了不该说的话，她重重责罚我； （ 3） 新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色； （ 4） 受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心 中之苦； （ 5） 听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 通过写这些事，表现母亲以下性格特点：她一位恩师，对我谆谆教诲；对我 要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待 人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。 3．作者主要写母亲他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔 墨写她与家人相处的情形她与家人相处有哪些特殊的困难 答：在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的 情形。这看似游离“母亲我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲人生的第 一位老师， 这主要不体现在母亲如何训导上， 而更多地体现在母亲平时怎样待人 接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也在 写母亲我的恩师， 写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。 也就不仅写了母亲 对我的言教，更写了母亲对我的身教。 4．在最后一部分，母亲对我的影响怎样的作者想起母亲时，有着怎样的感情 答：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。 3 我的第一本书 1．“我的第一本书”指的小学一年级国语课本，它还有什么其它含义 答：“我的第一本书”还表明了这第一本书在作者人生中的分量。 2． 如何理解课文的最后两句话“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就 枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 ” 答：作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进 了知识的世界，更重要的，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年 的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。 它既求知的第一本 书，更人生的第一本书。如果这本书不写出来，那么这几十年的读书和写书则失 去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过 去，即忘本。“人不能忘本”的运用了双关的修辞手法。 “本”既作者的课本，也 指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要后者。 3．作者怀着怎样的情感追忆他的“第一本书”的 作者追忆“第一本书”的心情沉重的，他怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一 本”的，现时