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高中英语+在高三英语写作教学中运用词块理论的实践与思考 在高三英语写作教学中运用词块理论的实践与思考 【摘要】：写作是英语学习中的一项重要输出技能， 【关键词】：词块 词块意识 高三学生 英语写作教学 一、问题的提出 作为英语学习中四项语言技能的重要组成部分和语言生成能力的重要表现形式，写作在英语教学中的地位是毋庸置疑的。较之以往的教学大纲，2003年颁布的《普通高中英语课程标准(实验稿)》进一步提高了对学生写作能力的要求， 在此背景下，高考也越来越重视对写作能力的考查，包括浙江在内的省份对写作的字数要求增加，写作在总成绩中的比重也从原来的1/6 变为1/5。同时，高考评分标准也在提高，鼓励学生使用多样的句子结构，新颖词汇和顺畅连接。 然而，写作教学的实效与预设却相差甚远，究其根源，笔者认为主要存在以下原因： 1.从写作本身看，作为一项输出技能，必须以有效的输入为前提，以知识的内化为基础。写作能力的获得和提高，需要长期的学习和努力，不是一蹴而就的。 2.从教师角度看，高中英语写作教学存在.“重结果，轻过程”的现象。部分教师缺乏对整个高中阶段写作训练的统筹规划，在训练中，缺乏有效的手段和策略，与平时教学相脱节。甚至用测试代替训练，没有对学生的写作进行必要的监控和指导。在讲评作文时，往往忽视对文章内容，用词，结构及行文连贯等方面的要求。 3. 从学生角度看，未能形成有效