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浅谈初中生物课堂教学中有效提问的策略 左安门中学 昝阳 【摘　要】：有效提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又能驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。本文针对生物课堂教学实际，探讨了有效提问策略。?【关键词】：生物课堂　有效提问　策略?????????提问是开展课堂教学的重要环节之一，那么，如何提问才是最有效的？这仍然是一个是值得探讨的问题。?????????一、创设情境、激发兴趣，进行有效提问。?????????建构主义理论提倡情境、协作、对话。因此，可通过提问，创设适合学生的教学情境，通过师生对话、生生对话，激发学生的学习兴趣，引起情感共鸣，提高教学效率。?????????案例片段：在学习“生态系统”一课时，先展示视频：在一望无际的草原上，角马、羚羊悠闲而又警觉地在吃草，老远的山丘上，一只金钱豹远远地观察着形势，寻找着捕食的机会，老鹰在天空中盘旋着。学生看完视频之后，教师设问：①你观察到短片中的草原上有哪些生物？学生纷纷发言。再问：②这些生物若要能生存下去，需要什么条件？学生说：得有草、有食物等等。显然学生说得不全面，教师继续引导：③生物光吃不喝能活下去吗？提醒学生意识到生物也离不开水等非生物条件。再问：④请你展开想象的翅膀想象一下，若草原上没有水会造成什么后果？教师 总结性设问：以上事实说明生物与环境的关系如何？通过以上提问创设情境，提供事实，引导学生思考，就可以顺理成章地提炼和总结生态系统的概念，不但降低了概念教学的难度，而且激发了学生的兴趣，提高了教学效率。?????????二、针对教学目标，突出教材的重点和难点进行有效提问。?????????教师在吃透教材和了解学生的基础上，要紧紧围绕教学目标，针对教材的重点和难点精心设计问题，达成目标，突出重点，突破难点。?????????案例分析：北京版七年级第一章第一节“我们身边的植物和动物”一课，针对教学目标可以设置以下问题：①你认为小草和树木有生命吗？②人类是否应该关爱小草？以此简单的问题激发学生踊跃参与课堂，激发学生珍爱生命的意识。?③生活中，你见过的生物有哪些??④你认识课文中P2图引-4中的这些生物吗？⑤图1-1中哪些是我国特有的珍稀生物??⑥在多姿多彩的生物世界里，生命现象错综复杂，但它们又有一些共性。各种生物有哪些共同的特性呢？由于学生对生物的结构还不了解，所以关于“生物有一定的结构”这一特征需教师协助举例外，其余特征学生都可在问题的引领下举一反三、帮助理解，达到灵活应用的目的。如：为什么大部分生物不会绝种呢？生物对外界如何及时作出反应趋利避害的？鱼儿为什么离不开水？生物如何适应一定的环境？生物对生存的环境有影响吗？……这一系列的问题不断激起学生的思维，在举例子的过程中理解了生物的共同特征，突破了重点和难点。?总之，所提问题要紧紧围绕教学目标和教学重点内容，为学生达到学习目标搭桥铺路，使学生的思维趋向于教学目标，却不仅仅局限于课本内容，使学生的思维不断拓展延伸，分析能力、判断能力、解决问题的能力不断提升。 三、联系生活实际，紧抓课堂中学生容易混淆的知识进行有效提问。 生物学知识丰富多彩，生物学现象复杂多变，要让学生通过课堂教学，准确地将这些生物现象进行区分，是有很大困难的。因此，教师在课堂中的关键就是要通过适当的方法对学生进行引导，其中有效设问是很好的一个方法。 教学片断：北京版教材第十四章第七节“动物界”中的“两栖类动物和爬行类动物”，当我讲完了后发现很多同学把这两类动物区分不开，于是在课堂中，我这样设问：“乌龟是动物界中的长寿之星，你知道它属于哪类脊椎动物吗？”学生不能肯定，我继续问：“既能生活在水中，又能生活在陆地中的动物是不是都属于两栖动物？”学生能举例反驳我的提问，我接着问：“又有什么证据能证明乌龟属于爬行类呢？”这时学生就不断地找出证据，找着找着，自己就发现既生活在水中又生活在陆地上的不一定都是两栖动物，从而自己就找到了问题的答案，当以后遇到同样的问题，我相信这样的提问过程一定能给他留下深刻的印象。 四、结合学生实际，在学生的“最近 发展区”内进行有效提问。?????????1.维果茨基“最近发展区”的理论概述?????????维果茨基的理论基础和出发点就是首先确定儿童发展的两种水平，他认为：“学生发展有两种水平：第一种水平是现有的发展水平，由已经完成的发展程序的结果而形成，表现为学生能够独立解决智力任务；第二种水平称为最近发展区，最近发展区说明那些尚处于形成状态、刚刚在成熟的过程正在进行。这一水平表现为：儿童还不能独立地解决任务，但在成人的帮助下、在集体活动中，通过模仿，却能够解决这些任务。儿童今天在合作中会做的事，到明天就会独立地做出来