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浅谈在初中起始年级如何优化作文教学 【内容摘要】：作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分。在初中起始年级的作文教学中，更有必要创造性地使用一些行之有效的作文教学手段，最有效地发掘学生的作文潜能，从而提高作文教学效率。 【关键词】：积累 读写相长 游戏 网络 在初中起始年级的作文教学中，应该自始至终贯彻开拓型教学原则，创造性地使用一些行之有效的作文教学手段，充分发挥学生的主体作用，方法优化，把立足点转移到对学生作文能力的培养上，调动学生的作文积极性，主动性，最有效地发掘初中起始年级学生的作文潜能，从而提高作文教学效率。在十多年的语文教学中，我做了如下尝试。 寻找源头活水，注重积累内化。 “积累是构建语文之塔的金砖。”怎样积累才能使学生形成和发展语文素养呢？我认为，关键是引领学生做好阅读、摘抄、背诵的三步曲。 1、阅读。阅读是感悟人生，丰富学识，同时也是积累材料的重要途径。扩大阅读面，增加阅读量，这固然叫多读。然而，基于写作意义的多读，不仅仅是量的积累，更是质的飞跃。读出了文章的表层意思，圈点了文章的谋篇布局的主题内涵，悟出了自我的人生哲理和生活要义，这样的读——哪怕只读一本，也比泛泛地读几本要强——这才是真正意义上的多读。当学生对怎样读、读什么、读多少还很茫然时，我们必须引导学生主动地读，有效地读。 2、摘抄。（1）课内阅读的积累。课文选文文质兼美，富有文化内涵和时代气息，有着受教育者成长所需要的丰富养料。因此，学生很有必要也应该读好每一篇课文。通过对课文的感悟，进行语言积累，全面提高语文素质。我是从两方面培养学生的积累习惯的：①写“学后心得”。我要求学生学完每篇课文后都写“学后心得”，150字左右，可以抒感悟，可以谈写法，可以仿写，可以质疑，还可以摘抄美句美段，主要是积累对文本的阅读收获。②字词的积累。第一步，以课文为单位，将课文后面“读一读、写一写”中的词语抄写三遍，生字查字典注音，并任选三至五个词语进行连词成话，不少于100字。第二步，以单元为单位听写，并注音。第三步，在单元测试中进行考查。 （2）课外阅读的积累。积累材料要养成勤做摘抄的好习惯。我要求学生建立阅读积累本，开展每周“四个一”积累活动。“四个一”即一首诗词，一句名言，一篇美文，一个历史故事。每周定期上交，我亲自批阅，评出优良中差，每月评比，每月展览。虽然这是额外的工作量，但从长远看，有利于学生语文素质的发展，又是值得的。 3、背诵。背诵是我国传统的语文学习的重要途径。中小学是记忆能力发展的黄金时期，背诵有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。我们应把语言积累的重点放在指导学生背诵上。对于每一篇要求背诵的课文，我都会自己先示范背诵，打消学生的畏难情绪，然后再要求学生不折不扣地进行背诵默写。具体做法为四步：家中默写——课堂默写——考前过关——默写测试。 总之，有计划、有选择地指导学生阅读、摘抄、背诵文章，并且长期坚持下去，对于丰富学生语言积累，丰厚学生的语文功，提高学生的作文能力有非常重要的意义。 利用课文范本，落实写作教学。 在教学实践中，我发现新教材中一篇篇文质兼美的课文本身就是极好的写作资源库，我们不妨结合阅读教学进行系统的写作训练，以促进学生写作能力的提高。下面，我就从思维能力和语言能力两个方面结合教学实例谈谈浅见。 1、写作思维能力的训练。针对七年级学生的心理特点，联系七年级语文教材多为想象和联想丰富的课文的特点，不妨把写作思维能力训练的重点放在形象思维上，借助《童趣》、《女娲造人》、《金色花》等课文让学生张开想象和联想的翅膀。例如在上《童趣》时让学生插上想象的翅膀——“你和文中那个天真烂漫的孩子有过相似的经历吗？当你在游戏的王国里自编自导的时侯。你想到了些什么呢？能举些例子与大家一起分享你童年的快乐吗？”还可通过对教材内容的仿写，激发学生的想象力。如在学习《金色花》时让学生仿照“假如我变成了……”这种构思进行想象。扩写与续写也可以达到进行想象思维训练的目的，如根据《夸父追日》提供的部分简单情节进行扩写。 2、语言能力的训练。有课文作“模子”，再加上有所侧重的片断练习，训练目标明确，短小精悍，易学易练，又不加重负担。 ⑴用细腻、生动的笔墨来写景。教材中有不少写景的佳作，学习《紫藤萝瀑布》、《夏感》、《春》、《济南的冬天》、《从百草园到三味书屋》等课文，都可以结合文本，训练学生用具体、生动的笔墨来绘景传情。例如，针对宗璞在《紫藤萝瀑布》一文中充分调动身体的五官来感谢紫藤萝旺盛的生命力的写法，就可训练学生通过五官感受来绘景。若学生能充分调动自己的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来感知景物，并用细腻的文字记录下来，还怕写作不具体生动吗？ ⑵用准确、传神的语言写人。例如学习《羚羊木雕》，可结合文本对各个角色人物的生动描写，侧重训练学生