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2017 年校本培训 学习资料 语文、数学、英语学科的核心素养 学习时间： 2017年3 月20日 学习内容：语文、数学、英语学科的核心素养 学习要求：集体和个人学习相结合， 每人记写不少于 500 字的学 习笔记。 素养 素养是一个 动态的和整合的概念，是指个体为了健全发展， 必须因应生活情境的需求而具备的不可或缺的知识、 能力或技术 能力、态度。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平 与能力才干等各个方面。具体而言， “素养”是个体基于生活环 境的需求，激发其内部情境的社会心智运作 （ 包括认知、技能、 情意等行动 ） 的先决条件，以获得知识、能力与态度。 核心素养 核心素养是指在一定时期内， 帮助个体实现自我、 成功生活 与融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度。核心素养强 调不同学习领域、 不同情境中都不可或缺的共同底线要求， 是关 键的、必要的也是重要的素养。 包括：沟通、 表达和分享； 欣赏、 表现、审美及创新；运用科技及资讯；了解自我与发展潜能；主 动探索和研究；独立思考与问题解决；规划、组织与执行；终身 学习，尊重关怀与团队合作；文化学习与国际理解。 语文学科核心素养 语文素养是 学生语文能力、 语文积累、 语文知识、学习方法、 学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现。 包 括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯， 识字写字、 阅读、写作和口语交际的能力， 文化品位， 审美情趣， 知识视野，情感态度，思维品质、品德修养、思想观念等内容。 这是语文学科的基本素养。 它是学生学好其他课程的基础， 它直 接关系到学生与社会沟通和交流的程度， 也是学生全面发展和终 身发展的基础。 语文素养具有的特征： 综合性； 生成性；体验性； 时代性。 语文素养 是指学生具有比较稳定的、 最基本的、 适应时代发 展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、 文章等 学识修养和文风、情趣等人格修养。 语文学科核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯。 语感是人（主体）对语言文字或语文现象（客体）的敏锐感知和 迅速领悟能力。 语文能力是语文教学的终极目的； 语感是语文能 力结构的核心要素；培养语感是全面提高学生语文素养的核心， 它是语文素养形成和发展的基础。 语文学习方法是指利于语文学 习的行为总和和心理特征。 语文学习习惯是长时间语文学习 过程 中养成的一种不容易改变的学习行为和心理倾向。 学习方法与 习 惯既是语文素养的重要组成部分又是学习的原动力。 我们在进行教学时， 必须要充分考虑学情， 设计有效的教学 方法，使教学效果得到提高，学生的核心素养得到提升。在提升 学生语文核心素养方面可以通过以下几方面来做。 （1）拓展视野，塑造健康人格 我们要充分挖掘教材， 利用多种形式将教材中要培养学生健 康的人格品质这方面表现出来， 让学生从思想上感受到学习对于 自己身心健康的重要性。 文本表现出来的高尚的理想， 坚强的意 志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移 默化的影响。 语文教材背后的教化作用是任何一门学科都无法相 比的。它是进行思想教育的有效手段，对学生的思想素质、道德 素质和心理素质的提高，对塑造健康的人格都有重要作用。 （2）通过积淀，增强文化底蕴 一个人的语文素养的高低， 关键在于个人对语文主动积淀的 厚实程度。 当语文积淀达到一定程度时， 就会在人身上形成一种 富有个性的文化底蕴， 而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记 背诵。在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵。古代的教育 家都十分重视记诵， 把它作为学习语文的重要方法， 要求学生在 记忆力最旺盛的时期多读多背， 熟读成诵。 我们可以看到部编语 文课本就让学生充分利用诗歌， 韵语诵读等多种形式， 提升学生 的诵读能力。我们教师只要牢牢把握教材，引导学生广泛阅读， 识记背诵， 就会提高学生的文学素养和文化素质， 增强学生的文 化底蕴。 （3）发展思维，提高综合能力 充分调动生活积累， 经过丰富的想象， 引导思考课本中所要 体现的思想内涵，让学生去发现学习的快乐。 ①激发情感，增强感知能力。 情感在课堂教学中有特殊作用， 教师的教学情感、 课文中体 现的文本情感和学生的学习情感， 三者形成一个有机的整体， 影 响着教学的效果。教师要用饱满的热情，真挚的情感，牵引着学 生步入文学殿堂， 激发他们的学习兴趣， 并创设一种和谐美好的 课堂气氛，教师要多从学生的学习兴趣出发，利用视频，动画， 游戏等多种方法，调动学生的情感，让学生在学习中感受快乐。 ②加强训练，提高表达能力。 在教学中， 既要重视学生的感知体验， 又要重视学生的口头 表达，与同学的合作意识。课堂上，要求学生用口头语描绘文本 的内容， 学会与身边的同学进行