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对外汉语教育的误区——选自 瞭望文章 《瞭望》文章：对外汉语教育之困 每年都有 40 余万件、 200 吨左右的汉语教 材通过邮政系统由中国发往世界各地， 但与 《英 语 900 句》《新概念英语》《走遍美国》相比， 中国的对外汉语教材开发仍明显滞后 文/ 易杳 打破教材瓶颈 制约汉语文化海外传播的另一主要瓶颈， 是 缺乏适用的教材和教学法。 在欧洲，缺乏合适的汉语教材导致许多中文 学校教学进度缓慢、教学质量低下。 法国著名汉 学家、法国教育 部汉语总督学白 乐桑说，中国的 汉语国际推广教 材在法国并不太 适用，以至于他 不得不向法国教 育部另外申请资金用于教材开发。 瑞典汉学家罗多弼认为，汉语教学与英语、 法语、西班牙语、德语等语言教学有很大区别， 没有适用的教材就收不到好的教学效果。 对于瑞 典来说， 编写出更适合瑞典具体情况的教材， 这 个任务相当艰难，需要时间，更需要耐心。 同样的情况在德国也普遍存在： 两百多所已 开设了汉语课程的中小学，几年里教材换来换 去，就是找不到一套适合的汉语教材。 目前欧洲中文学校的教材有来自中国内地、 香港、台湾等地的，也有在当地自行编写的，可 谓五花八门，极不统一。 中国内地和台湾编写的汉语教材基本上针 对中文学校， 香港的教材则主要依照香港小学课 本，其内容及课程设置不太适合海外的中文学校 应用。 少数国家由政府教育部门根据本国实际主 持编写汉语教材，如荷兰政府在上世纪 90 年代 就曾组织汉语教育工作者编写了一套从学前两 年到小学六年级共 8 年的中文教材， 其独特之处 在于课文中加入了一些荷兰色彩。 在教材多元化环境下， 很多学校从学前班到 小学、中学，教材换用了几套， 由于标准不统一， 内容不连贯，且字体繁简不同， 给学生造成困惑。 加上从事汉语教学的教师大多是“半路出家”， 缺乏汉语教学方法和经验， 使教师和学生双方都 产生事倍功半的挫折感。 教材与教学法的问题同样困扰着美国的汉 语教育。州立旧金山大学孔子学院院长克里斯蒂 说，中国的教学材料解决不了汉语作为第二语言 的教学问题。中美两国的文化和教育背景都不 同，而从中国引进的汉语教师基本上用的是中国 国内的传统教学方法， 包括上课规则、 考试方法、 家庭作业，以及对待学生的态度，等等，都难以 被接受， 甚至会遭到抵制。 尤其是中国教师要求 学生听、说、读、写同时达到汉语教学大纲的要 求，这简直是不可能完成的任务。 而在美国大学， 如果老师不受欢迎， 学生就不选课； 学生不选课， 老师就无法开课。 专家担心， 不“适用”的教材、 不“适地” 的教学法，不仅使海外汉语教育不会取得好结 果，而且还对中华民族优秀文化的传播造成不利 影响。 有专家提出， 当务之急是解决汉语教师、 汉