小学六年级的科学下册的《风从哪里来》教学详案青岛版版.docVIP

???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 风从哪里来 【教学目标】 1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问 题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价，应用 已有的知识和经验对风的成因做假设性解释，提出探究活动的大致思路，并能用简单 的器材做简单的风成因模拟实验。 2、科学知识：理解自然界中风的成因。 3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是 不断发展的。 案例背景分析： 活动准备展示了一副冬季火炉取暖图， 提出问题 “风从哪里吹来的呢？” 提示本课要研 究的主题是——风的成因， 暗示学生课前搜集有关风的文字及图片资料， 并整理， 为课堂深 入研究做好准备。另外，还提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：大可乐瓶、火柴、蚊香、蜡烛、小盘子等。 本课有三个活动。 活动一： “生活中哪里有风？” 让学生说一说生活中与风有关的现象及自己对风的感受 和体验， 从而使学生意识到风是一种常见的自然现象， 风与我们的生活密切相关。 本活动重 在学生开口说、 动手做， 充分体现科学课的趣味性、活动性。 教学在这一环节中重点指导学 生认识人造风的特点，为学习自然风的形成做准备。 活动二：由一个问题引出，即“自然界中的风是怎样形成的？”同时，展示一幅图片， 文字提示“我认为与气温有关” “我猜想 ” 引导学生根据自己的知识基础和生活经验提出自己的猜想和假设，让学生动手之前先动脑。 活动三：出示一幅图片， 图片中提示了实验需要的实验材料， 要求设计实验，验证我们 的猜想。 拓展活动中提示了一个建议性活动： 地球的高层大气中有没有风？人们是用什么方法研 究的？随着人们对月球的关注， 学生对月球也越来越感兴趣， 因此，将探究活动改为“探究 在月球上有没有风？”更能引起学生的探究兴趣。 以此引领学生走出课堂， 走进生活， 走进 大自然。 教学过程： 一、从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题 展示一些典型的风的图片：如龙卷风、台风、风中的景色图等。 风是一种常见的自然现象， 同学们都非常熟悉。 看完这些图片你想了解有关风的哪些知 识？ 1 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? ( 学生自由提出问题，简单的可以接着解决，有深度的可以在学习中解决。 ) 【看完图片学生一定有很多想了解的关于风的问题，由学生提出的问题，一定是学生最 感兴趣的问题，这样既激发了学生探究风的奥秘的兴趣，又培养了学生的问题意识。 】 同学们提出了这么多有价值的问题， 今天， 我们就一起带着这些问题走进 13 课风 从哪里来（板书课题） 二、通过大胆的猜测和实验，自主合作发现风形成的原因 （一）自己制造风，并研究人造风形成的原因 风是一种常见的自然现象。在生活中，你都在哪些方面发现了风？在电影电视中，你又从哪些方面看到了风？ （学生在教师的引导下进行愉快的交流） 原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。你有办法制造一些风吗？ （学生利用书本扇、用口吹等办法制造风） 在生活中我们还可以怎样制造风？ （学生回忆生活中的造风现象：风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调等，并交流自己所观察到的现象。） 老师这里也有一些材料，你能利用它制造出风吗？谁来试试？ （学生利用教师提供的材料造风：扇子、气球、风车） 这种人为制造的风称为人造风。 想一想，人造风有哪些相同的特点？ （学生猜测感受人造风的特点） 通过刚才我们的研究，知道人造风是空气从一个地方运动到另一个地方，周围的空气过来补充。 【演示自己制造、感受风的做法，目的是通过趣味性的活动激发学生的学习兴趣，为探究自然界中风的成因做好铺垫。】 ( 二 ) 猜测假想自然界中的风是怎样形成的 大自然中的风千变万化，那自然界中的风是怎样形成的呢？与哪些条件有关系 呢？ 根据你的经验和掌握的风的知识，小组同学先讨论一下，把你的猜想与依据写在记录表中。 （教师为每个同学发一张记录表，内容如下） 我的猜想与假设 研究项目 我的猜想与假设 我的证据（根据） 2 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 自然界的风是 怎样形成的？ （学生小组内讨论后，全班汇报交流） 同学们大胆地提出了几种猜想，哪一种猜想最有可能呢？大胆说出你的想法！ （学生简单交流） 【猜想是学习科学的翅膀，教学中鼓励学生大胆猜想或假设，要让学生从各个角度去 思考。 学生进行猜测后， 要求学生说出自己是怎样想的或猜测的理由， 这样既可以培养学生 的良好思维习惯， 又使学生交流了提出假设的思维方法， 相互之间受到启发， 并使学生明白