让每一个学生都成为实践者.docx

让每一个学生都成为实践者 让每一个学生都成为实践者； 让每一个学生都成 为研究者； 让每一个学生都成为探索者， 让课堂 真正成课堂是实施素质教育的主渠道， 课堂教学 是学校教育 活动 的基本组织形式，是传授知识， 培养能力， 全面提高学生素质的主要途径。 现在 教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程， 要求在 数学教学中把得到结论的全部思维过程 展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意 识，使学生不但学到知识而且提高能力。 课堂教 学效果很大程度上也取决于学生的参与情况， 这 就首先要求学生要有参与意识， 加强学生在课堂 教学中的参与意识， 使学生真正成为课堂教学的 主人，这是现代 数学 教学的趋势。为此，在我们 的数学课堂上应充分让学生 动 起来。即让学生 的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来， 这将会极大地提高我们的教学效率。 当今中学生由于年龄偏小， 对老师有很强的依赖 心理，跟随教师惯性运转， 没有掌握学习的主动 权。表现在不制定学习计划，坐等上课，课前不 预习，对老师上课的内容不了解， 上课忙于记笔 记，或呆坐听着，上课不得要领，没听到门道。 凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就 是参与意识差，被动学习。 一、作为数学教师要明确自己扮演的角色，不 仅仅是一个教育者。 教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播 者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角 色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师 不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守 师 道尊严”的观念而无法摆脱 教”为中心的思想， 与学生在心理上有一定的距离。相反，应是一个 明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同 的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者也可以 是顾问和朋友。 二、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他 们主动、自由、快乐、有效地学习。 首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤 于动脑，善于发言。 心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只 有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、 民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到 最大限度的发挥， 这就需要我们 教师能以宽容友 好的心态对待每一位学生。 在数学 课堂上师生之 间应该建立亲和的对话平台， 沟通对话渠道， 让 学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者， 更不 是课堂教学的主宰。 不是所有的问题都可以一锤 定音，而是可以和学生面对面的 交流 ，可以聆听 学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他 们的观点。学生在我们的 数学 课堂上不应该仅仅 是学习 活动的接受者，而应该充分体现主体地位 的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中， 学会独立思考。爱因斯坦说过学习知识要善于思 考，思考，再思考。首先在思考的过程中 教师 可 以适时的给以启发， 教学生如何去动脑， 如何去 思考，但不是在 教师的思维圈子中顺着 教师 的思 路走。如不这样， 学生缺乏独立思考的习惯和能 力，就会妨碍学生思维能力的发展， 削弱学生的 主体地位。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识 的联结处想；在知识的疑难处想； 在. 思维干扰 处想。对于学生思维的结果， 教师 要鼓励学生大 胆地说出自己的想法， 说出计算的原理； 说出概 念的形成；说出公式的推导；说出解题的思路。 可以让学生各抒己见， 教师 对学生中独特的想法 不要轻易的否定，鼓励学生标新立异。这样每个 学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生 不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、 思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力 的发展。 其次，养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流 的氛围中学习。 在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会 以主动的态度和自己的方式去探究知识， 会以主 人的身份与教师--他们的伙伴、朋友一起切磋、 探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民 主、有序的交流。在课前，教师应先先设计对哪 些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分 地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都 以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看 到的是事物的不同的方面，若能组织学生集体作 分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间 相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散， 又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得 到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形 成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮 助。而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是 发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份 参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题 不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压 抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对 于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时 展现，不要怕出错，要敢于面对问题，挫折和失 败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思 维过