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浅析如何做好一个优秀的班级管理者 班主任是一个班级的组织者和管理者， 要当好一个班主任， 管好一个班集体， 发挥学生的积极性和创造性， 激发每一个学生的生命力， 确实不是一件容易的事 情。 1、 言行一致、表里如一，做好学生的表率和引领 作为一名基层的教育工作者， 我认为班主任要想管好一个班集体， 除了靠制 定一套切实可行的班级公约， 以制度去管理学生外， 还要靠班主任去细心做好每 一件事情。教师的思想、行为会对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任，影 响更为直接。 所以，班主任应该时时处处以身作则， 严于律己，宽以待人。这样， 才能给学生以良好的影响， 做起事来也得心应手。 我觉得班主任想管好一个班级 就应该细心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要学生做到的，老师 必须先做到，并且做得最好。这样，才能影响和感染学生，促动他们养成良好的 行为习惯。 2、 自身实践与他人经验相结合， 持续强化自身素质， 努力构建具有本班特 色和个人风格的班级工作管理体系 要想做好班级工作，做一名好的班主任， 必须刻苦钻研，深入学习科学理论， 持续总结经验和教训， 虚心求教， 从中吸取别人的精华， 从而提升自身的素质和 管理水平， 但一定要与自身的特点和所带班级相结合， 因为任何时候都照搬， 那 就是教条主义， 就必然会在工作上走弯路， 甚至遭受挫折， 我本人也有这样的经 历，刚开始带班主任时，硬搬别人的做法，结果使学生与自已形成了对立，搞起 工作来异常艰难， 所以在提升自身素质， 吸取别人精华的同时， 要与自身的特点 和所带班级相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。 3、深入了解学生是班级各项工作有序展开的基础 了解学生，包括了解学生的家庭、生活习惯、学习情况、个性特点等，特别 是对学生个性特点的了解， 需要一个较长的时期， 掌握个性差异的目的在于因材 施教。一个拥有几十个学生的班级，学生的性格、爱好、智能、特长各有所异。 如果教师不考虑学生的个性差异，采取单一的教育方法，很难取得成效。 了解学生最好、 最直接的方法是和学生交谈。 在课堂上教师往往只注重知识 的传授，很少与学生实行感情交流。 如果能利用课余时间与学生交谈， 这是融洽 师生关系，沟通思想感情，实行尽量接触的重要途径。和学生交谈的场所很多， 能够在学生活动的场所， 教师的办公室， 也能够在学生家里， 还能够在其它场所。 不过，我更注重前者，我有这样一个习惯，下课不喜欢呆在办公室里，打了下课 铃，就喜欢到教室里、走廊上去走走，这样，既能够避免一些违纪现象的发生， 又能够增加和学生接触的机会， 学生没有拘束感。 我经常利用课余时间和学生交 谈，有时甚至是闲谈。当某某学生找到一个热门话题时，我也去凑凑热闹。这样 一来，学生把我当成朋友，心里话也愿意跟我说。把学生叫到办公室谈话，一般 来说，是有目的性的。学生往往有些紧张，但必要的时候，又需要这样做。为了 消除学生的恐惧心理，我注意谈话艺术；语气亲切，语言富有启发性，让学生充 分发表意见，造成讨论的气氛， 并随时注意对方的情绪变化， 尊重他们的谈话思 路，顺理成章。这样，谈话一般都能收到较好的效果。 4、鼓励教育与批评教育相结合，擅于用爱去鼓励学生 俗话说：“金无足赤，人无完人。 ”因为每个学生的家庭环境、社会环境、自 身的心理品质和基础不同等方面的影响， 学生中存有较大的差异。 有的勤学守纪， 有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的 心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。当学生犯错误时，我 们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生， 而应用博大的胸怀去宽容他 们，给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它能协助孩子改正错误，战 胜自我，还要注重深入实际全面了解考查， 认真听取其他同学和科任教师的意见， 从各种渠道形成对学生个体的全面而真实的印象。 批评学生要慎用批评用语， 要讲究语言艺术， 要处处顾及学生的自尊， 使学 生产生亲切感、 信任感， 愿意与你作心灵的交流， 这样才能使学生从思想深处理 解错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。 但我们也应清楚教师好的动机， 通过批评方式也不一定能变成美好的现实，过多的批评只能打击学生的积极性， 挫伤学生的自尊心， 一个优秀的班主任应该非常善于鼓励学生， 当学生表现出良 好的言行时， 教师就即时给予鼓励， 即使学生表现出不当的言行时， 教师也应竭 力淡化学生的问题，甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力。 鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力， 培养学生的自信心， 学 会适时鼓励学生， 最重要的一点就是深入透彻了解学生， 然后才能有针对性、 有 实效性地鼓励学生； 其次， 鼓励学生学习时应着重