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2016 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 PAGE # / 3 人教版数学第十册单元反思 新课程改革已经进入第四个年头，许多《数学课程标准》 所提倡的教学理念和教学方式已渐渐为广大小学数学教师 所接受并在教学实践中得到体现。作为基础学科的数学，是 每个公民必学的科目，数学课堂教学，不仅仅是学生学习数 学知识的重要途径，更重要的是学生要通过数学知识的学习 使自己的情感、态度、价值观得到提升，从而获得可持续发 展的能力。苏联教育家斯卡特金认为： “教学是一种传授社 会经验的手段，”因此，我们今天的数学教学要与信息社会 发展的趋势相适应，要从现实生活中寻找数学的素材，使学 生感受到生活中处处有数学，这样就会产生亲切感的求知欲， 有利于形成似曾相识的接纳心理，在这个过程中学会用数学 思维的方式去看待生活中的数学问题。 如何在新的课程理念下开展教学工作，下面结合自己的 教学实践和观看优质可课的见闻谈谈自己的认识和体会。 一、以学生已有的知识的为起点，呈现创新的教学内容， 激发兴趣。 建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教师的，在日 常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了一些知识和经 验，形成了对问题的某中解释，所以，我们的教学不能无视 学生的经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生 已有的知识作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识中 建筑出新知识，这就需要教师在组织教学内容时能呈现给学 生一个熟悉的学习材料，以激活学生原有的知识贮存，在产 生“跳一跳”能摘到果实的第一感觉后，学生马上就会与同 伴交流看法，以饱满的热情投入学习。例、在教学《长方体 和正方体的表面积》一课时，我没有局限书本例题，而是创 设了一个“猜一猜做一个长方体纸盒和一个正方体纸盒，那 一个用的纸板多”，这一情景。引发学生争论，激发学生思 考用什麽方法才能比较出来呢？学生在争论中认识到“必须 分别计算出它的六个面的总面积”，此时，我及时指出：“长 方体和正方体六个面的总面积就叫做它的表面积” 。这样设 计，使学生在充分观察和思考中理解了“表面积”的意义， 为探索长方体和正方体的表面积的计算打下良好的基础。 二、以“问题学习”为支撑点，指导学生自主探究，合 作交流，归纳总结。 苏霍姆林斯基认为“在每一个年轻的心灵里，都存放着 求知、好学、渴望知识的火种。实践证明，问题是数学的“心 脏”，它一旦使学生形成了“认知的冲突” ，便可激起学习的 动机，思维的涟漪，此起彼伏，学生潜在的学习情绪自然爆 发，课堂便“活”起来例，学习能被 3整除的数这节课时， 我亲切地问“同学们，你们认为什麽样的数能被 3整除，有 的学生在学习能被 2、5、整除基础上会利用以有的经验冲口 而出“个位上是3、6、9、的数就能被3整除，我并不急于 表态，而是让学生随意说出个位上有 3、6、9的两位或多位 数，然后让学生笔算验证，发现问题，我及时引导学生观察、 比较、分析、讨论交流，最后较成功地探究出能被 3整除的 数的特怔，学生经历了感知一模糊认识一澄清规律特征的构 建新知的过程 三、联系实际，灵活应用，培养学生创新思维。 数学来源于生活，同时又服务于生活，应用学到的知识 解决实际生活中的问题，不但使学生感受数学与实际生活的 密切联系，在学生熟练地掌握长方体和正方体表面积计算方 法后，我问“如果把教室粉刷一遍，你能帮忙算一算药粉刷 多少面积吗？由于数学课堂教学是一种师生双边参与的，动 态变化的过程。在这一过程中学生是学习的主人，是课堂上 主动求知，主动探索的主体，教师是学习过程组织者和引导 者，要根据学生的实际情况设计教学过程，要根据学生的课 堂表现及时调整教学过程。因此我们必须从“以人为本”出 发，变革小学数学课堂教学设计，使新课标赋予的理念通过 新课堂教学设计变的可操作实践，这样才能真正提高学生的 整体素质。 人教版数学第十册单元反思