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经验材料 教学生学会思维 众所周知，国家的富强民族的复兴与教育息息相关。教育在培 育民族创建精神和培养创造性人才方面有着特殊使命。由于学生的思 维发展水平，生活经验，知识起点的不同，这就决定我们必须确定不 同的创新精神与创新目标和内容。这就要求我们必须教学生学会思 维。 一创设思维的氛围。 任何一种脑力活动必须以一定的氛围作为依托，课堂教学是教与 学的双边互动，老师与学生之间的有效交流，对学生的认知能力有着 很大的促进作用。老师应是学生“知心朋友”和阳光使者，新课程背 景下建立民主，平等，和谐的新型师生关系，主动权在老师。老师应 放下所谓的师道尊严的架子，抛弃原来绝对权威的角色形象，以至爱 的情感，平等的视角 交友的心态去对待学生，才能够赢得学生的理 解。良好的师生关系能使这种能动性充分发挥出来， 学生的各种潜力 就会得到充分的挖掘和发现。融洽和谐的师生关系使学生在没有心理 压力的情况下，畅谈自己的见解，大胆提出各种问题。思维的骏马 在自由广阔的天地里驰骋。教师要用亲切的话语鼓励学生使学生放弃 一切思想负担，轻松面对各种各样的困难险阻。 这样创新思维就有了 生长的沃土。心里学家表明：学会僧只有在宽松 和谐自主愉悦的环 境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与与学习过程，从而进 发出创新火花。 二教师应转换角色 激活学生的思维潜质。 传统的课教学中教师是知识的灌输着， 学生是容器，教师一味的 讲授学生被动的接受，在课堂上，教师要求学生“不能做什么，不要 做什么，学生是被牵着鼻子走的，他们的学习是被动的 他们的依赖 性强，独立性差，缺乏主动性 创造性，更谈不上具备时代的要求 的创新精神。这样下去课堂气氛较凝重，学生的思维处于固定僵化的 状态，在新课改理念下，教师抛弃绝对权威的角色形象，代之以“对 话者引导者”的角色，提高学生在学习过程中的自主性与参与程度 树立起新时代“生活导师”的形象。让学生成为课堂中的主体，积极 地参与到师生互动中来。教师应成为学生个性张扬的促进者， 新课改 倡导学生主动参与，乐于参与，勤于思考，善于动手这就要求教师调 整 改变教学行为和策略，改变自身的角色，不再是知识的占有者 传 递者，应成为学生学习的促进者。老师把自己定位在教学的促进者， 参与者和引导者，把课堂教学看作是学生与学生，教师与学生共同交 流的过程中，创设民主开放的课堂环境，为学生创新思维开创一片沃 土。 三、精心创造情境，诱发学生思考 老师的语言应该是磁石一样，紧紧的吸收住每一个学生。老师在 教授过程中可以运用一切对教学有效的教具， 高质高效地促进课堂教 学，为整堂课的教学做好铺垫。苏霍姆林斯基曾经说过： “要让学生 带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考， 在学习中意识和感受自己 智慧的力量，体验到创造欢乐。”凡是预则立，不预则废，为此，教 师要勤于思考精心备课、创设丰富的问题情境发学生的学习动机， 培 养学生的学习兴趣，老师在课堂中给学生自己发言的机会， 鼓励学生 敢于提出独特见解，使课堂变成充满生趣的师生交流场所，促进 学生创造性思维的发展。教师运用生动形象的语言，教学挂图或现代 化教学手段，创设一种生动感人的情景，使学生为之所动，为之所感， 产生共鸣，更好地进入新的教学情境。 恰当设疑为学生的思维插上翅膀。 古语云：“疑则必虑”设疑可以激发学生主体的参与性，扩展思 维空间。中学生思维活跃，求知欲相当强烈，在课堂上，教师设疑， 引发学生思考，充分发挥以学生为中心的理想，把课堂的大部分时间 还给学生，让学生有充分的时间参与活动，让学生能够展开想象以促 进对所学知识进行迁移，同时注重利用所学的知识，联系旧的知识去 获取新的知识，以多种形式鼓励他们多思考，多提问，使他们在学习 中始终处于积极的心理状态，才能最大限度地发挥学生的积极性， 提 高学习效果。 五、 现代教育媒体，与学科间相整合促进学生思维的发展。 当今社会是信息高速化发展的时期，传统的一只粉条、一块黑板、 一张嘴的教学形式不能满足学生的学习需求，在教学中，学生的视听 感官得不到充分调动，不利于教学过程各个环节的高校进行。 运用现 代化媒体，可以有效的促进学生的学习，对促进学生的思维发展大有 益处。 综上所述，在新的历史条件下，作为一名教育工作者我们必须教 会学生思维，从而使他们能够积极未来的挑战。 担当起民族复兴的伟 大重任。 业务讲座 培养学生自主性参与意识和能力 木兰县新民镇中学 高洪波 2009年6月 培养学生自主性参与意识和能力 在大力发展素质教育的背景下，如何培养学生的自主参与意识， 提高学生的自主性与能力？我认为，可以采用如下教学策略： 一、 提供自主努力的目标，增强自主与意识 目标导向意在置学生于学习主题的地位，让学生看了学习目标后，就能明确本课要学习的内容和需要