教学设计遗传信息的携带者核酸教学设计.docxVIP

第三节“遗传信息的携带者 核酸”教学设计 【设计理念】 本节课的知识性较强，设计时紧紧围绕课本展开教学，通过实验教学，培养 了学生的动手能力；图片等直观性教学工具，将抽象的语言变为直观的图解，， 使学生很快由感性知识上升到理性知识， 从而认识了核酸的结构，突破了教学的 重点和难点。同时通过学生的自主学习， 使学生逐渐认识到知识的发生过程， 体 会生物学的研究方法，学会了对比分析及归纳总结的生物学常用方法， 培养了学 生的生物学素养。 在课堂练习的选择上也应侧重于知识的巩固及应用，在选题上侧重知识实践 的联系。 【教材分析】 1 ?知识结构分析 本节是人民教育出版社出版的高中生物必修一《分子与细胞》第 2章《组成 细胞的分子》第三节的内容。是由“核酸在细胞中的分布”和“核酸是由核苷酸 连接而成的长链”两部分组成。 核酸的种类 「 ｛ 核酸在细胞中的分布核酸的功能 I DNA和RNA在细胞中的分布 核酸是由核苷酸连接而成的长链：核酸的结构 2?知识发生发展过程分析 本节教材围绕承载遗传信息的物质一核酸展开构建，通过问题探讨了解核酸 的种类及功能，紧接着通过实验观察总结核酸在细胞中的分布， 最后通过图片对 比介绍核酸的基本单位一一核苷酸，从而引出核酸是由核苷酸连接而成的长链， 由于核苷酸的排列顺序极其多样，导致了核酸的多样性。 3?知识学习意义分析 通过本节课的学习，帮助学生认识到核酸是承载遗传信息的物质，了解核酸 的种类、核酸在细胞中的分布、核酸的结构，为学习后面章节中有涉及到 DNA携 带遗传信息，以及在《遗传与进化》中重点介绍DNA本质的更好的理解奠定了基 础。同时有利于培养学生识图、对比、分析、总结能力。 4．教学建议与学法指导说明 通过问题探讨唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣；通过实验观察， 获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布； 联想细胞核是遗传的信息库， 将抽象 的语言变为直观的图解，认识核酸的结构。教学中引导学生通过阅读自主学习， 讨论合作学习，同时通过实验动手观察，对结果进行归纳总结得出结论。 【学情分析】 1．原有认知发展分析 学生在初中学习有关细胞的内容时， 已经知道细胞核具有储存遗传信息的物 质一DNA因此具备学习DNA基础和学习DNA吉构的积极性。 2．原有知识结构分析 初中受到认知水平的限制，仅知道细胞核具有储存遗传信息的物质— DNA， 还不知道DNA勺结构，也不知道核酸的种类及分布。初中所学的化学知识，能看 懂脱氧核苷酸和核糖核苷酸图解及 DNA和RNA在化学组成上的区别。在第二节学 习了氨基酸脱水缩合形成多肽， 应该能够理解本节中 “核酸是由核苷酸连接而成 的长链”这个过程的形成。 3．非认知因素分析 学生对核苷酸的结构组成、核酸的分子结构， DNA和RNA区别存在盲区，但 本着对核酸的兴趣，亦能克服这些新知识。 【三维目标】 1．知识与技能 1.1、 说出核酸的种类。 1.2 、简述核酸的分子结构和功能。 1.3、懂得以特定的染色剂染色，观察并区分 DNA和RNA在细胞中的分布。 2．过程与方法 2.1、 尝试制作DNA勺结构模型，进行自主学习和合作学习。 2.2、 学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。 2.3、 运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。 3?情感、态度与价值观 3.1、参与小组合作与交流，培养学生自主探究、合作式的学习方式。 3.2、认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及用于 实践的科学精神和科学态度。 【重点难点】 ?教学重点 1.1、 核酸的结构和功能。核酸的结构是其理化性质的基础，只有搞清了他的结 构才能更好的理解其作用和性质，DNA与 RNA勺结构有很大的区别，这是鉴别生 物种类的依据之一，还是分析生物遗传信息稳定性的依据。核酸的功能使得他能 够在实际生活中广泛应用，是我们更好的开发其功能的理论依据和分析其发展方 向，也是其结构的体现。 1.2、 观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 ?教学难点 观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。学生的抽象思维已经建立，观察能 力基本完善，但是其动手能力还有待进一步训练，由于操作过程的失误将会使他 们不能够很好的观察到预期的结果，所以老师就应该告诉他们应该注意那些方面 的问题，怎样才能获得更好的结果，如何来分析所看到的结果。 【教具准备】 实验材料的准备。 学生的探究性学习预习作业：观察DNA和RNA在细胞中的分布。 脱氧核苷酸和核糖核苷酸分子组成示意图、 脱氧核苷酸长链示 意图、DNA与 RNA在化学组成上的区别图。 实验的多媒体课件。 【教学方法】 多媒体教学、自主学习法、合作学习法、讨论法、讲述法等相结合的方法 【教学思路】 问题探讨：DNA提供犯罪嫌疑人信息，通过视频介绍，学生讨论，教师