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让腼腆宝贝大方起来 孩父母热情地跟我打招呼，并要孩子向我问好，女孩羞怯地说 了句“老师好”，便一扭身躲到了妈妈的身后。然后任妈妈怎 么叫，再也不肯到妈妈身前来。女孩妈妈无奈地说 ：“哎呀刘 老师，这孩子就是不大方 ！一见人就扭扭捏捏的，真不知道怎 么办！”看着无奈又着急的孩子妈妈，我又想起了前几天见到 的另外一个孩子，当时的情景与今天类似，孩子一直低着头， 细声细气地说话，始终不敢抬头看着我的眼睛，让人感到又好 笑又着急。 据我了解，这两个孩子仅仅在见到陌生人，或者像我 这样以前“熟”而现在又变“生”了的人时，他们才 会这样， 忸怩、不自在、不敢说话。孩子这样时，家长往往会很着急， 但却又不知道该通过什么办法来改变这种状况。那么，如何才 能让见人忸怩的孩子大方起来呢 ？这不是一天两天或者通过一 两件事就能见到成效的事情。但如果在今后的家庭教育中，家 长做到以下几点， 孩子还是会慢慢变得落落大方、 文明有礼的。 坦然接受孩子的“不大方” 其实，性格活泼大方或者安静少语，即外向性格和内 向性格并没有什么绝对的优劣之分，仅仅多数家长希望自己的 孩子活泼大方，不喜欢他们安静少语而已。有数据统计，安静 内向性格的人成功的比率大于外向性格的人。这是因为内向性 格的人更善于独处和思考；而外向性格的人更喜欢热闹，少了 思考的时间和空间，因而也少了成功几率。当然，来到一个新 的环境，性格外向的人会很快适合，而内向的人则需要更多的 时间才能习惯。由此可见，性格并无好坏之分，不一样的性格 有不同的优势。 但是，因为很多家长不喜欢孩子安静的性格，故而会 对孩子不那么大方的表现忧心忡忡，大为不满。久而久之，家 长的这种态度便会深深影响到孩子的自我评价。 因为孩子对自 我的评价是依赖于成人对他的评价， 他们看到自己的父母一次 次地为自己的表现感到羞愧、不满，逐步地，孩子也会为自己 羞愧，为自己不满，以为自己真的不行， 以为自己真的很差劲 形成了这种自我评价，孩子就会越来越不自信，越来越忸怩不 安!那么，家长在孩子的表现不尽如人意时应该怎么做才是合 适的呢？ 首先，在心里坦然接受孩子的 “不大方”。当带孩 子外出时，无论孩子当时有怎样的表现，家长在外人面前都不 要过多地在意、评论，更不能当着外人的面指责孩子。而是要 适当地淡化对孩子的注重，坦然接受孩子的行为。在自然的状 态下，孩子的言行也会自在很多。 而如果家长当时就指责孩子， 只会让孩子感到自己很丢脸，所以更加不知所措，从而更不愿 说话，甚至在心里留下惧怕见人作客的阴影。 其次，即时、明确地鼓励孩子良好的言行，并适当提 出高一层的要求，以此激励孩子大方地表现自己。人无完人， 但是，每个孩子身上都会有自己的可爱之处。例如，今天虽然 孩子说“阿姨好的声音没有预期中的大，但却是主动问候的， 那么，家长一定要即时、 积极地表扬。 这表扬不能是泛泛的 “宝 贝你真棒”之类，而是要很明确地说：“宝贝，你今天主动向 阿姨问好了，妈妈很高兴，你是个有礼貌的孩子 「说话时强 调“主动”和“有礼貌的孩子”。让孩子知道自己哪里做得对， 今后孩子会做得更好。 再次，当孩子言行不当时，家长要蹲下来，在耳边悄 悄提醒孩子应该怎么做，以保护孩子的自尊心。 每个人都会犯错，孩子也不例外，同样，每个人都有 自己的自尊心，孩子更是如此。当孩子言行不当时，他们自己 可能已经觉察并独自羞愧不已， 如果此时家长再当着客人的面 对他加以斥责，孩子就会更加羞愧难当。所以，这时，家长 准 确的做法是蹲下来，悄悄地告诉孩子准确的做法，孩子自然会 悄然改正自己的错误，并会更好地记住准确的做法。在以后的 类似场景中，如果家长认为有必要，能够在孩子没有犯错误之 前提醒孩子一下，孩子就不会再犯类似的错误。例如，对于和 人对话时不敢直视对方的孩子，家长能够在孩子打招呼前，在 耳边提醒孩子：“宝贝，跟阿姨说话时要看着阿姨的眼睛，阿 姨最喜欢你漂亮的大眼睛了 「当孩子按照妈妈的提醒勇敢地 看着阿姨的眼睛说完话后，妈妈要即时肯定：“妈妈知道宝宝 最棒，眼睛看着别人说话，又礼貌，又精神 ！”受到妈妈的鼓 励，以后孩子就会慢慢改变说话不敢看人的习惯。 提前教给孩子准确的交往方法 在日常家庭教育活动中，家长应有意识地根据孩子的 年龄特点选择一些适合孩子理解的内容对孩子实行礼貌交往 的教育。如，对 3—6岁幼儿期的孩子，家长能够选择一些拟 人化的动物故事，故事中表现各种交往场景，并让孩子代替故 事中的小动物回答。如，给孩子讲述故事《小猫做客》，小猫 见了兔阿姨说：“阿姨好。”妈妈就能够问，小猫见了兔阿姨 该怎么说呢？引导孩子说出“阿姨好”。以此类推，把孩子的 做法编到故事里， 让孩子在故事场景中慢慢熟悉交往中的一些 准确做法。对于大一点的孩子，能够和他一起做“过家家”的 游戏