教案课程设计《雪》.docxVIP

教学设计 学 校 学 科 语文 年级 八年级 设计教师 课题 《雪》 指导教师 《课标》解 读 根据“语文课标”，本课要求学生 1、 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2、 在通读课文的基础上，理清思路、理解、分析主要内容， 体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3、 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内 涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 教材分析 《雪》是人教版语文教材八年级下册第六篇课文，文体是散 文诗。这篇文章是鲁迅由眼前的雪景触发而展幵的联想，是 作者的心灵之声。文章通过描写江南雪与朔方雪的不同，表 现了作者独特的情感体验与追求。 学情分析 经过一个单元的语文教学，学生已经能够很好的收归课堂， 能够静心体会语文世界的奇妙境界，感悟语文殿堂的独特魅 力。而《雪》是初中阶段学生接触的第一篇散文诗，学生在 接受和理解上需要 定的时间，但不存在太大难度。在内容 的领会上，凭借平时所教所学，相信它亦不会构成教学难题。 学习目标 1、 积累生字词，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2、 理清课文思路，正确分析理解课文主要内容，体会文章  借景抒情的写法。 3、 掌握散文诗的文体特点，理解对比的作用，学会品味文 章的语言内涵。 4、 培养初步的自然欣赏和艺术鉴赏的能力，培养独立和张 扬的个性精神。 重点：理清课文思路，正确分析理解课文主要内容，学会品 重、难点 味文章的语言内涵。 难点：掌握散文诗的文体特点，理解对比的作用，体会文章 借景抒情的写法。 教学准备 多媒体课件 原文朗读音频资料 教学过程 学习目标 学习行为 教学策略 设计意图 学生回答： 一、同学们， 形容雪：洁白 一提到雪，你 无暇，晶莹透 们会怎样来形 亮，像羽毛一一 容它谁能想到 样轻盈，清凉 哪些咏雪的诗 激发学生兴趣，引起学生注 无比…… 句吗那么，鲁 意，引导学生投身课堂。 描绘雪：梅须 迅笔下的雪又 逊雪三分白， 有怎样的风情 撒盐空中差可 现在让我们打 拟，不若柳絮 幵课本来欣赏  因风起…… 吧！ 了解有关 作家作品 的文学常 识，提咼 文学素 养。 学生回答： 鲁迅 (1881-1936) 原名周樟寿， 后改名周树 人，字豫才， 我国现代伟大 的文学豕、思 想家、革命家， 中国无产阶级 文学的奠基 人。1918年发 表中国文学史 上第一篇白话 小说《狂人日 记》主要作品 有小说集《呐 喊》、《彷徨》、 《故事新编》， 散文集《朝花 夕拾》，散文诗 二、资料助读 作家作品：“说 说你所熟悉的 鲁迅” 通过了解作家作品帮助学生 更好地理解文章内涵。  集《野草》，杂 文集《坟》、《热 风》等。本文 选自《野草》。 积累文中 检查预习及听 读情况：（多媒 体出示） 1注音 处（ch u）子 脂粉奁（li印） 弥（mi漫褪 三、诵读，整 体感知 （一）播放课 让学生掌握并理解文中字 出现的生 (tu 1)尽 粘 文录音，学生 词，扫清阅读障碍。 字、生词， （zh①连 听读，要求： 指导学生朗读，让学生通过 掌握含义 粘（ni印）结 1、听准字音， 读文来感知作品的深刻内 并学以致 2、释义 划出生字词。 涵，感受作者的独特情感体 用。 凛冽：刺骨的 2、标清段落。 验。 寒冷。 朔方：北方。 精魂：精火， 魂灵。 3、止确、流利、 有感情地朗读 3、止确、流 禾y、有感情地 跟读。  课文。 学生独立思考 （二）学生大 并回答： 声地朗读课 文，初步感知 1、作者描绘了 文意 江南的雪和朔 （多媒体出示 方的雪。转折 问题）思考： 能够独立 语：但是。 1、作者写了哪 思考并解 2、文章分为两 几个地方的雪 决问题。 部分： 找出表示转折 能够理清 第一部（1-3 关系的词语。 通过提问的方式，培养学生 作者写作 段） 2、梳理文章思 独立思考和自主分析、解决 思路并分 描写江南雪景 路，分清段次 问题的能力。 析、理解 及塑雪罗汉情 并概括段意 文章主要 形。 （提示：根据 内容。 第二部（4-6 文章所写两部 段） 分内容给文章 描写朔方的雪 分段） 景并抒发独特 3、用文中的的 情感体验。 语句概括所写 3、特点: 的雪的特点。 江南的雪：滋 4、引导学生分  润美艳 朔方的雪：决 不粘连 4、对比关系， 作用是突出朔 方的雪的特点 及精神。 析：两部分雪 景形成一种什 么关系有什么 作用 能够运用 所学的知 识对文章 内容进行 赏析。能够领会 文中语言 的深刻内 涵。 能够运用 所学的知 识对文章 内容进行 赏析。 能够领会 文中语言 的深刻内 涵。 通过“自主、合作、探究” 的方式、在教师的诱导启发 下，循序渐进，一步步引导 学生对文章内容进行深入研 习。 学生活动：小 组合作，讨论 交流，共同完