教学案例《唯一的听众》吝耀荣.docxVIP

唯一的听众 教学目标 知识与能力 1．学会 6 个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、 介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的 句子。 3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变 化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 过程与方法： 指导学生朗读， 主学生运用已有的学习方法感悟课文。 引导学生抓住人 物的语言、神态、动作、心理描写分析人性格。 情感态度与价值观： 通过感受老教授对“我”的关爱与鼓励使学生在生活中去关爱他人。 教学重、难点 1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老 人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、人物心理描写。 教学准备 ：课件。 教学课时 ：两课时 教学过程 ： 第二课时 一、 复习导入 师：默读课文，回顾文章写了一件什么事？ 生：这篇课文讲述的是一位老妇人帮助“我”，使“我”成功的事。 二、 交流感悟，研读课文 （一）、师：根据学生上节课提出的问题，课出示自学提示： 自学提示：（小组合作学习） 、 默读课文 2— 9 自然段，用“—”画出老人鼓励“我”的语言 、联系上下文想一想：老人都是在什么情况下说这些话的？“我”听 后有怎样的感受？ 、老人说这些话时心里是怎样想的？ 、写批注。 生：自主学习。 （二）交流、 生：读: “是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。 我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请 继续吧。” 师：（出示课件） 师提问：老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？老妇人是在什么情况下 说的？“我”为什么要溜走？ （引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人 给“我”勇气和力量。） 师：我听了老人的话，有什么感受？ 生：再读老妇人的话。 当我指了指琴，摇了摇头，老妇人说： 师：（出示课件） “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 师：指导朗读 （引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴） 师：你还找到了哪句？ 生：读句子。 师：（出示）： “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 师：指导朗读 师：我的心已经感受到了什么？ 生：交流并回答。 （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快， 不断地对他进行肯定， 鼓 励他不断努力，继续练下去。课件的应用使学生加深对课文的理解。） 师：听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的 感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心） （三）、师：在老人的鼓励下，我有哪些变化。 生：交流讨论。 生：展示 1、我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子 上，而是站着练琴了，家里人对我的这些变化——难以置信。 2、有一次，她竟说一一引说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。” 师：这时，老妇人又在想些什么呢？ （引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。） 生：举手回答。 （四）、师：快速浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。这样的句子 在文中总共出现了几次？请找出来。 生：自主浏览课文。 生：全班交流。 师：出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静的望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 三、专项训练： 师：（写话） 平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文， 发挥想象，描写一段老人的心理活动，可选一两处写。 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时， 她慈祥的眼神平静地望着我， 仿佛在说… 生：写话。 师：指名学生展示。 三、总结课文 1．学到这里，你有什么收获呢？ 说话练习： 我明白了 ，也明白了 了 。 四、板书设计： 唯一的听众 音乐白痴 , 更明白 , 更明白 真正的小提琴手