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幼儿养成良好习惯的重要性 一直以来 ,我都在思考着一个问题 :如何让幼儿自己养成良好的习惯而不是教会幼儿怎 样养成良好的习惯。 每一个幼儿就像是一块没有雕好的雕塑，需要你从开始就把一切工作准备就绪，第一 遍雕泥，塑型；第二遍翻石膏模；然后再翻。但在这其中还有好多的程序，这就需要你的耐 心。如果父母愿意且能够用心教育， 以爱心及有效的方法， 来开发他的潜能， 协助他的学习， 养成良好的学习生活习惯则他日后便有可能雕成一个完美的作品。 反之，他也有可能因为一 时的疏忽或粗心不察， 而终会成为半成品。 习惯是一种顽强而巨大的力量 ，习惯一旦养成 ， 没有千百倍的努力是很难改变的 。所以家长要注意了！ ！！英国有句谚语：行动养成习惯，习 惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好习惯对于人一生的重大影响。 首先，我们要抓住习惯养成的关键期。所谓 “关键期 ”是指人生学习的最佳时期。抓住关键 期培养孩子的良好习惯，见效最明显，会事半功倍。而错过这一阶段，再进行这种教育，效 果就会差很多，甚至终身都不能弥补。 良好习惯养成的关键期是幼儿阶段和小学阶段，关键之关键是幼儿阶段。孩子年龄小， 就像一包熔化了的铁水， 可以随意铸造成各种形状，当孩子长大后，铁水便成了铁块， 你再 想改变就很不容易了。 让幼儿养成良好的习惯并不容易， 从小事做起， 这就需要家长和老师的配合， 在学校老师会 一直提醒他， 那么回了家， 就需要家长你这位家庭教师来培养。 在这我具体举个例子供家长 参考： 有些幼儿洗手时很马虎。 特别是到天冷的时候，因为怕水冷， 把手冲湿了就算完事了。 针对 这一情况， 我一方面把放大的细菌图片贴在盥洗室的墙面上， 让幼儿知道小手上有许多的细 菌，必须用肥皂才能把它洗干净；另一方面， 我把正确洗手的步骤图贴在水龙头上方， 幼儿 洗手时就能看到。 有了这些生动形象的图片， 幼儿自觉的就会按照图片上的方法去认真洗手 了。在擦毛巾的地方贴上了可爱的小手帕，并写上 “别忘记亲亲我 ”的字眼，孩子看了都很喜 欢，就会主动地擦手。这样通过环境的暗示作用远比老师的繁琐唠叨效果要好得多。 这个例子说的就是让幼儿自己本人发现并且改变， 主体是他本人。 而并不是让家长或老师来 强调你应该这样洗或那个不对。 所以我特别强调希望孩子能自己发现一些事情或东西。 用他 的好奇心， 帮助他学习到新的知识！ 注意到多给孩子思考的机会、 时间和空间， 其实很简单， 你可以这么做。 其次，创设良好的心理环境，促进幼儿良好习惯的养成。 我们认为环境不仅包括物质环境，同时还包括心理环境，良好的心理环境能让幼儿得到充 分的情感体验， 有利于幼儿生活经验的积累。 在进餐教育中， 我通过餐前引导，帮助幼儿巩 固用餐习惯， 认识即将食用的食物， 使幼儿在进餐前做好心理准备， 孩子在对以前不熟悉或 不太爱吃的食物有了充分的了解后， 心里不再恐惧，能尝试着接受各种食物。例如：小班幼 儿不爱吃胡萝卜的人数较多， 因此在吃胡萝卜前， 教师以故事、 儿歌等的形式帮助幼儿认识 萝卜，孩子们都喜爱小动物，当老师说：我们一起来做小白兔，尝尝胡萝卜时，大多数孩子 都愿意尝试着把以前不爱吃的胡萝卜吃掉。 最后，通过表率的作用，促进幼儿良好习惯的养成 幼儿好模仿成人习惯，成人的良好行为习惯是具体形象而直观的示范。幼儿的模仿力极强， 在幼儿园里他们模仿的主要对象是教师， 教师在幼儿的眼中是最伟大、 最有权威的偶像， 言 行举止具有很大的感染力。 为此，作为老师我们首先检点自己的行为， 真正成为孩子的表率。 幼儿在教师良好行为的潜移默化的影响下自然形成好的习惯。 幼儿阶段是一个人习惯养成教育的关键期。习惯不好，则终生受其害。 因此， 我们必须在知 行合一、知行协同的教育思想指导下、切实采取措施，把教育落实到实处， 抓好幼儿期良好 习惯的养成教育