课自用《伴性遗传》教学设计.docVIP

《伴性遗传》教学设计 一、教材分析 《伴性遗传》这一节 , 是新课标教材必修 2 第二章第三节内容 . 它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴 性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系 , 其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用， 同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。 二、教学目标 （一）知识目标 掌握伴性遗传的概念以及伴性遗传的特点。 运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。（二）能力目标 运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。 通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。（三）情感、态度与价值观目标 通过阅读发现人类红绿色盲症的小故事，学习科学家——道尔顿勇于承认自己是色盲患者并且将自己的发现公之于众的这种献身科学、尊重科学的精神。 通过红绿色盲家系图谱的分析，对学生进行科学方法的训练，培养学生实事求是、严谨踏实的工作学习态度。 在了解常染色体遗传及伴性遗传的基础上，使学生理解近亲婚配对人口素质产生的危害，更好的理解国家为何要禁止近亲结婚。 三、教学重点和难点（一）教学重点 人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的特点。教学重点及解决办法 以人的红绿色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念。 （二）教学难点 通过分析人类红绿色盲，总结伴X 隐性遗传的一般规律。 教学难点及解决办法 引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴 X 隐 性遗传的一般规律。 四．教法与学法 教法： 课程标准的基本理念是倡导探索性学习 , 注重与现实生活的联系 , 培养学生分析问题和解决问题 的能力以及交流与合作的能力。 根据教学目标 , 教材特点和学生的认知特点 , 及现实情况 , 确定本节教学模式 : 教师创设情境的纯思维 探究 模式，即以情境 ( 任务 ) 驱动学习引导学生自主探究和合作作用。 学法： 通过观察 , 讨论 , 分析去发现知识 , 逐渐培养自主学习的习惯和能力 , 通过探究活动和课上的交流 , 体验知识获得的过程 , 感悟科学探究的方法 , 体会同学间合作的魅力 , 尝到探究性学习的乐趣 . 同时也提高 了分析问题的能力 , 语言表达能力 , 并进一步掌握科学探究的一般方法。 五、教学过程设计 过程 导课 新课 讲授 小组 学习  教师活动 新课导入： 在《基因在染色体上》这节课中，摩尔根通过果蝇杂 交实验证明了基因位于染色体上，控制果蝇眼色的基因位于 X 染色体上，所以果蝇眼色的遗传与性别相关联。 展示目标，引导学生看学案目标 引出伴性遗传的概念 1 、伴性遗传： 控制某种性状的基因位于性染色体上， 所以遗传上总是和性别相关联的现象，就叫做伴性遗传。 创设问题情境，激发探究欲望。 课件显示红绿色盲检查图，让学生自测一下，并简要指出红绿色盲对于人类本身造成的危害，引出人类红绿色盲的发现过程——英国科学家道尔顿发现色盲的 小故事，引导学生思考： 从道尔顿发现色盲的小故事，你获得了什么样的启示 活动 1：红绿色盲遗传家系图谱分析 1、屏幕展示教材“资料分析”的红绿色盲家系图，介 绍家系图中相关数字和符号的含义，请学生思考并讨 论以下问题： （ 1）家系图中患病者是什么性别的说明色盲遗传与什 么有关 （ 2）Ⅰ代中的 1 号是色盲患者， 他将自己的色盲基因  学生活动 学生分组，合作学习 学生看图 看学案，了解目标 学生看图识别，进行自我色盲检测。 学生思考，回答 认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。 学生思考讨论后回答 1、男性。与性别有关。 2、 3 号和 5 号。 3、没有。X 染色体上， 因为Ⅰ代 1 号传给Ⅱ  教学意图 在学习《基因在染色体上》解释摩尔根试验中，学生已经开始学习有关伴性遗传的知识，可导出“伴性遗传”的概念 通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。 道尔顿发现色盲的小故事十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行情感教育，体验本节课的情感目标。 传给了Ⅱ代中的几号 （ 3）Ⅰ代 1 号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代 2 号 这说明红绿色盲基因位于 X 染色体上还是 Y 染色体上 （ 4）为什么色盲基因只位于 X 染色体上  代 2 号的是 Y染色体， 探究、讨论模式结如果色盲基因位于 Y 合：通过家系遗传 染色体上，则Ⅱ代 2 图 谱 分 析 遗 传 现 号肯定是色盲患者。 象、提出问题、讨 展示人类男性和女性染色体组型图，引导学生分析 X 4、Y 染色体上没有色 盲基因对应的等位基