《家乡人生活的变化》说课10.13.ppt

惊奇 追寻 探索 憧憬 《品德与社会》新课程标准指出：“儿童的生活是课程的基础。” 以地域文化活化文本情境，在一个个生动画面、问题情境中，引领学生追寻、探索、憧憬，让学生从自己的世界出发，用自己的身、心、灵去体验，在生动的历程中用眼观察家乡生活之巨变，用心感受家乡文化之传承，用行动去践行家乡精神之魂。 引导学生在境中寻思，思中悟情，情中导行。 惊奇 追寻 探索 憧憬 惊奇 追寻 探索 憧憬 情境四：憧憬 ——明日家乡更缤纷璀璨 结合国家的新政策， 政府的新思路， 孩童的新创想， 继续探寻家乡发展之路。 情境一：惊奇 ——奶奶何以思潮澎湃，激动不已 徐徐降落的飞机，灯光璀璨的广州，缓缓响起的乡音，奶奶激动的泪光…… 在生动情境穿越中，在老奶奶的思忆中，引发学生的无限思绪 * * * * * * 《家乡人生活的变化》 说课 二、说教学目标 三、说教学重难点 一、说教材 四、说教学理念 五、说教学方法 六、说教学过程 七、说课堂生成的亮点 一 说教材 北师大版《品德与社会》四年级上册 第二单元“家乡的故事” 第一主题“展览室里故事多” 第一个内容 住 行 衣 食 二 说教学目标 教学目标 1、了解家乡人生活的巨大变化。 2、增进尊重历史、珍惜今天生活的积极情感态度，升华热爱家乡的自豪感。 3、学习通过比较分析认识事物发展的方法。 说教学重难点 三 教学重点 1、了解家乡人生活的巨大变化。 2、增进尊重历史、珍惜今天生活的积极情感态度，升华热爱家乡的自豪感。 教学难点 学习通过比较分析认识事物发展的方法。 说教学理念 四 《品德与社会》新课程标准指出：“儿童的生活是课程的基础。” 以地域文化活化文本情境，在一个个生动画面、问题情境中，引领学生追寻、探索、憧憬，让学生从自己的世界出发，用自己的身、心、灵去体验，在生动的历程中用眼观察家乡生活之巨变，用心感受家乡文化之传承，用行动去践行家乡精神之魂。 引导学生在境中寻思，思中悟情，情中导行。 五 说教学方法 情境穿越 1 身心体验 2 以疑促思 3 惊奇 追寻 探索 憧憬 《品德与社会》新课程标准指出：“儿童的生活是课程的基础。” 以地域文化活化文本情境，在一个个生动画面、问题情境中，引领学生追寻、探索、憧憬，让学生从自己的世界出发，用自己的身、心、灵去体验，在生动的历程中用眼观察家乡生活之巨变，用心感受家乡文化之传承，用行动去践行家乡精神之魂。 引导学生在境中寻思，思中悟情，情中导行。 惊奇 追寻 探索 憧憬 惊奇 追寻 探索 憧憬 情境四：憧憬 ——明日家乡更缤纷璀璨 结合国家的新政策， 政府的新思路， 孩童的新创想， 继续探寻家乡发展之路。 情境一：惊奇 ——奶奶何以思潮澎湃，激动不已 徐徐降落的飞机，灯光璀璨的广州，缓缓响起的乡音，奶奶激动的泪光…… 在生动情境穿越中，在老奶奶的思忆中，引发学生的无限思绪 六 说教学过程 惊奇 追寻 探索 憧憬 情境一：惊奇 ——奶奶何以思潮澎湃，激动不已 徐徐降落的飞机，灯光璀璨的广州，缓缓响起的乡音，奶奶激动的泪光…… 在生动情境穿越中，在老奶奶的思忆中，引发学生的无限思绪 惊奇 追寻 探索 憧憬 《品德与社会》新课程标准指出：“儿童的生活是课程的基础。” 以地域文化活化文本情境，在一个个生动画面、问题情境中，引领学生追寻、探索、憧憬，让学生从自己的世界出发，用自己的身、心、灵去体验，在生动的历程中用眼观察家乡生活之巨变，用心感受家乡文化之传承，用行动去践行家乡精神之魂。 引导学生在境中寻思，思中悟情，情中导行。 惊奇 追寻 探索 憧憬 惊奇 追寻 探索 憧憬 情境四：憧憬 ——明日家乡更缤纷璀璨 结合国家的新政策， 政府的新思路， 孩童的新创想， 继续探寻家乡发展之路。 情境一：惊奇 ——奶奶何以思潮澎湃，激动不已 徐徐降落的飞机，灯光璀璨的广州，缓缓响起的乡音，奶奶激动的泪光…… 在生动情境穿越中，在老奶奶的思忆中，引发学生的无限思绪 * * * * * *