教师培训课件：基于学业评价标准的初中数学课堂练习有效性设计研讨）.pptVIP

基于学业评价标准的初中数学课堂练习有效性设计研讨 如何进行有效的课堂练习设计呢？ 一、练习的内容要“求活”，才能激发学生的学习兴趣。 二、要充分挖掘知识内涵，激发学生主动探究知识。 三、采用“分层”练习，是各层次学生得到不同的发展。 四、设计具有开放性的练习，促进学生的解题思维。 一、练习的内容要“求活”，才能激发学生的学习兴趣。 有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，激发学生学习的主动性和积极性。 记忆力大比拼 1、请用15秒记住以下一组数字： 二、要充分挖掘知识内涵，激发学生主动探究知识。 当代教育家杜威提出，个体要获得真知就必须让他们亲自去体验、尝试、才能了解知识的形成过程。 课堂练习的有效性设计，要给学生感官上的刺激，使学生感到新奇、有趣。引导学生去探究，去尝试，去操作。 新知识、新方法等获得揭示后是离不开再度深入理解的，而此时的理解，仍需要学生充满激情的探索保驾护航，这个过程是不能由教师替代的。 三、采用“分层”练习，使各层次学生得到不同发展。 学生是数学学习活动的主体，在活动中既是一个整体，又是一个个体，要想使不同的学生在数学上得到不同的发展。练习设计就要顺应各类学生的数学学习现实。 巩固练习二：（分层练习：随堂P49） C组：1--5 、8 B组：C+补充 A组：B+投影 A组补充： ⊙A与⊙B的半径都是1cm， ⊙A与⊙B外切于原点O（如图），A（－1，0），B（1，0）， ⊙C的半径为3cm， ⊙C与⊙A 和⊙B都相切， （1）这样的圆有多少个；（2）写出点C的坐标. 1、已知线段AB=7cm，现以点A为圆心，2cm为半径画⊙A；再以点B为圆心，3cm为半径画⊙B，则⊙A和⊙B的位置关系（ ） A、内含 B、外离 C、外切 D、相交 2、两圆的半径分别为2cm和5cm，若两圆相切，则圆心距为（ ） A、4cm或3cm B、3cm或7cm C、4cm或2cm D、1cm或7cm 3、已知⊙O1和⊙O2的半径分别为2cm和5cm，两圆的圆心距是3.5cm，则两圆的位置关系是（ ） A、内含 B、外离 C、相交 D、内切 4、如图，⊙O1、⊙O2相内切于点A，其半径分别是8cm和4cm，将⊙O2沿直线O1O2平移至两圆相外切时，则点O2移动的长度是（ ） A、4cm B、8cm C、16cm D、8cm或16cm  5、两圆半径之比为4:3，外切时两圆的圆心距为14cm，那么内切时两圆的圆心距是______ A组补充： ⊙A与⊙B的半径都是1cm， ⊙A与⊙B外切于原点O（如图），A（－1，0），B（1，0）， ⊙C的半径为3cm， ⊙C与⊙A 和⊙B都相切， （1）这样的圆有多少个；（2）写出点C的坐标. 四、设计具有开放性的练习，促进学生的解题思维。 伟大的科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。 大胆地把常规题目改编成开放性的课堂练习，从而产生新的条件、方法或结论，形成创新能力，同时使发散思维得到训练。 设计开放性练习能给学生提供更多的参与机会，让学生从不同角度提出问题、思考问题、解决问题，能给学生提供更多的参与和成功的机会，有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维的培养，有利于促进学生从模仿走向创新。 结束语 课堂练习是课堂教学的重要组成部分。它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。 教师可以基于学业评价标准的要求精心设计每堂课的练习，完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量。 在完成了九年级上册“圆与圆的位置关系”的探索和例题后 B组补充：两圆内切，圆心距为3，一个圆的半径为5，另一个圆的半径为 . 8、如图，在8×6的网格图（每个小正方形的边长均为1个单位长度）中，⊙A的半径为2个单位长度，⊙B的半径为1个单位长度，要使运动的⊙B与静止的⊙A相切，应将⊙B由图示位置向左平移_______________个单位长度 2或4或6 B组补充：两圆内切，圆心距为3，一个圆的半径为5，另一个圆的半径为 . 2或8 九年级一次函数的图象和性质的复习课在梳理了知识后， 已知一次函数的图象过点（3，5）与（－4，－9），求这个一次函数的解析式。 已知一次函数的图象过点（3，5）与（－4，－9），求 。 已知一次函数的图象过点（3，5）与（－4，－9），求