2015教育心理学(公共课)考纲.docVIP

教育心理学（公共课）考纲 考试范围与内容 第一部分 教育心理学概述 教育心理学导论 教育心理学的研究对象（定义）P3 教育心理学的发展史(事实)：苏格拉底（产婆术）；赫尔巴特（意识阈和统觉团、五段教学法）；桑代克（教育心理学的奠基人）；了解教育心理学的发展阶段.。P9-P18 教育心理学研究的基本原则（P18）和方法（了解） 学习概论 学习的实质（P27） 学习的分类：掌握加涅的学习结果的分类和奥苏泊尔的学习的分类。举例分析。(P30-P31) 最近发展区 (p57)是指个体不能独立完成但在更有能力的同伴或成人的帮助指导下能够完成的一系列任务。（独立完成水平与成人帮助完成水平） 学习理论 行为联结主义学习理论：巴甫洛夫的经典条件反射学说(P34)；桑代克的试误说，学习的三定律(P32)；斯金纳的操作性条件反射学说,强化原理（P38） ；班杜拉的观察学习论，观察学习的过程(P41)。 认知派学习论：格式塔学派的顿悟说(P44)；布鲁纳的发现学习(P49)；奥苏泊尔的有意义接受学习（含义，类型）；先行组织者(P52-54) 建构主义的学习观(P59)； 第二部分不同类型学习的学习过程 陈述性知识的学习 陈述性知识和程序性知识区别与联系(P68) 概念学习P71 过度学习又称为“过度识记”，是教育心理学上的术语，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆。超过刚能背诵的程度