小学班主任管理班级的高效策略.docVIP

小学班主任管理班级的高效策略 导语：良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现 学生各方面的潜质和才能， 为学生发展提供一个广阔空间。 在班级管 理中发现存在的很多问题直接影响了学生的成长和发展。 因此，作为 一名班主任来讲，在班级管理、班级建设、班级规划等工作中，要注 重培养学生各方面的能力，以提高学生的素质。 一、班级制度的建立 一个班的班规建立和学生的年龄有很大的关系。低年级的班规 多班主任对德育常规要求的解读， 随着年龄的增长， 班规更多班级的 实际情况。因此班规应学校德育处的常规要求，努力做到上传下达 ; 班级实际情况，科学民主、自下而上。 班规的应用更多的是制度的公开。为了简单易于操作，班规要公开做到人人知晓，当然也包括任课教师。开学初期，利用班会课民主的制定班规，运用朝会课加强班规的学习。 班级常规考核内容除了德育要求，还应有语文、数学、英语和 科学的常规要求，如课堂表现、作业完成情况等，便于班主任在管理 任教学科时统一管理， 同时也可以避免学生只听班主任的要求， 而不 听任课教师要求的现象发生。 同时也可以增加任课教师在班级中的威信。 二、班级激励性评价机制的制定与运用 班级激励性评价机制班规，他将班规与评价融为一体。班级激励性评价机制的制定和实施需要做到一下几点： 、赏罚分明、一视同仁：赏和罚，可以用加分制和减分制，要求做到“细”，还要做到加分和扣分有依据。更重要的是要做到一视同仁，在日常的管理中，在班主任 ( 老师) 的眼中：成绩优异的学生哪怕是违反较严重的班规， 老师也会微笑的说，“下次可不能这样了 ! ”，在内心里原谅了他，因为他知道这个孩子不是故意的 ; 成绩落后、行为习惯较差的学生哪怕是犯了微不足到的小错误， 他也会受到老师的大声斥责，甚至是体罚，此时如果老师也会微笑的对他说， “下次可不能这样了 ! ”，我想，他的行为和学习在你的真诚原谅下，一定会有翻天覆地的变化。班主任做到了赏罚分明，一视同仁，更能突显班级班规的作用，更能激发学生积极上进的愿望。 、坚持不懈：有了好的班规，好的评价机制，更重要是要坚持不懈。一般的，开始实施有效果明显，但在中途往往因为“忙”而无暇顾及，有了第一次，心中自我安慰：仅一次，下次我会把这次的评 比不上的?这样的“安慰” 往往是导致激励性评价的失败，也往往感叹，我们班的班规不起作用， 开始还可以，我都看到孩子们的变化了，后来就不灵验了?因此，无论再忙我们也要持之以恒的做下去。 、正确对待名与利：在工作中，我们更多的是要正确的对待名与利。你的付出也许会在短期内无法获得回报， 但长期的付出你一定会获得丰厚的回报。 谁又不犯错呢 ?更何况他们还是几岁的孩子 ! 他们 总是在反反复复的行为中， 在你的期待中成长的 ( 哪怕是犯错的行为 ) 。 用宽容的心态对待孩子们的过与失， 你的心态将更加平和， 孩子们也将与你更加亲近。 三、班级干部的选拔和管理 班级干部是班主任的左右手，班级干部能力的大小，决定着班 主任的班级管理自动化的程度。 好的班干部是班主任的得力助手， 一个班的班风的形成、 学风的形成离不开班干部的管理。 一个好的班干部，可以让你远程监控，减轻班主任的工作量。 、班干部的选拔：一般的要选择大方、正值、具有一定的号召力或有特长的、或成绩优异的学生担任。 、班干部的管理 、班干部的培训与轮换： 班干部选出以后需要对他们进行班级管理的分工与培训， 仅是分工不培训， 他没有管理的概念也就不会有管理的能力。同时为了让全班同学参与管理， 体会班级管理的艰辛与幸福，班干部实行轮换制， 实行老带新，一般的轮换时间位两周以上甚至可以是一个学月。尤其是值周生的轮换、升旗手的轮换，原则上中队长和大队长一学期一任，便于队伍的稳定。 、给予强有力的支持：班干部在刚开始工作时，需要班主任的扶持和强有力的支持。他们不明白怎样做才更好，有时会判断失误，引起干部和同学的争吵， 班主任要想方设法维护班干部的威信， 给他们强有力的支持。事后，班主任可作适当的调查，了解事件的真相，交给班干部正确处理同学之间的关系。 交给班干部工作的同时更要交给他们相处之道。 四、“鲶鱼们”的管理 “鲶鱼们”是班级的重要组成部分，他们成长的好坏直接影响班风、学风的好坏。他们或许成绩平平，但他们绝大多数属于头脑聪明的孩子，他们或许能歌善舞、或许具有号召力，或许具有较强的班级管理能力，或许思维活跃，积极发言 ( 答案可能不全面 ) 。 如果这些“鲶鱼们”的 “才华”得不到展示， 得不到充分利用，那么他们的“才华”则有可能对班级管理起到破坏作用。 作为班主任，学习了学生心理辅导，则更应更好的、恰当的、充分的让他们展示自己的才华，发挥他们的特长，让他们各施其才。各尽其能，为班级的管理添砖加瓦，为班级的发展增添一缕靓丽的色彩