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小学生心理咨询案例分析及反思精编 作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮助， 促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素 质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。本文是品才网 . 精心收集的小学生心理咨询案例，仅供参考！ 一、 基本情况 XX，男，10 岁，小学四年级生，独子。父母均为农民，大专文化，家庭基本和睦，无老人同住。 二、 主要问题 攻击 * 表现明显，伴交往不良，学习成绩中下。父母主述：孩子在学校经常与同学发生争执， 而且时有动手发生，因此同学关系紧张，很少参加团体性活动，显得不合群。与老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感，会在课堂上与老师争执。回到家中，与父母话很少，并且爱发脾气，不允许他人摸他的头，即使是亲戚们宠爱的表现，也会生气。因为经常怄气，所以上课注意力不集中，对不喜欢的老师，更不要听课。作业不会，也不会问老师或父母，也不愿意父母管他的功课。因此，学习成绩逐日下降。 三、 分析与诊断 ( 一) 有关测试结果 该儿童的确实存在攻击性和交往不良倾向 ; 该儿童的个性偏外向，有 乐群外向 的特点，与父母所述的 不合群 相矛盾，需具体分 析原因 ; 该儿童的智力与注意力正常， 具有正常的学习能力， 成绩下降，应着重考虑非智力因素。 ( 二) 成长过程 从小随父母生活，在幼儿园大班前基本上性格温顺，甚至比较胆 小，对父母的话很听。这与父母的性格特点很相似，他们的做人风格 就是 多一事不如少一事 ，经常以息事宁人的方式教育孩子： 要与小 朋友团结，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲开。甚至有 时并不是孩子的错，只要有老师说今天王 XX与某个小朋友 抢 玩具 ( 实际上是后者抢前者的， 老师也只是习惯性描述罢了 ) ，父母就会再 次教导：下次别与小朋友抢，给他算了，你再去玩别的。那时候，王XX基本上是个听话的孩子。 上了大班后， 一次一个小朋友拿绳子去勒王 XX的脖子，想牵着他走。王想起妈妈说过：脖子 是不可以被随便勒的，很危险 ! 于是，他反抗了，而且劲很大，一下子抢过了绳子。那个小朋友吓得跑掉了。据父母称，自那以后，他开始象变了个人，开始不断 惹是生非 ，直至上了小学后， 逐渐变成了老师眼里的 问题儿童 。 其实，应该说，比起同年龄的孩子，王 XX还是让父母少操了很多心，尤其在学习上。基本上 这四年来，都是他自己独立完成作业的，象书包之类别的孩子需要父母帮忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影响，父母都爱 看书，所以王 XX也非常爱看书，小小年纪，已经将《水浒》、《三国演义》等名著看过了。三年级前，虽然爱打架，但功课还是中上偏优，只是到了四年级，换了个班主任，比较严格，经常叫他到办公室，于是开始反感，不大听课，成绩下降了。 而且前一周的某节班主任课 ( 数学课 ) 上，明明是他旁边的中队长叫他，他才说了一句话，但老师只批评了他，他感到愤愤不平，却并没告诉父母，还是父母听别的同学说的。现在，他脾气很大，情绪经常很激动，父母问他多了，他就会发火，大喊大叫，很难控制自己的行为。 (  三) 综合分析与诊断 该儿童目前要解决的主要有三方面问题：  1. 攻击  * ;2.  人际关系 ( 师生关系、生生关系 及亲子关系 );3. 学习适应性。为什么会有这些问题，具体分析如下： 攻击 * ： 根据儿童的成长经历， 攻击 * 的产生主要是经验习得的结果。 人的行为都有 趋利避害 的特点，之所以选择某种行为， 主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的 攻击 * 的最初形式是 防御 ，其核心是 不被伤害 ，怕小朋友用绳子勒坏了自己而引起的自我保护性反应。当这种行为的结果满足了个体 免受伤害 这一需要时，就已经在认知上强化了这种行为的合理性 ; 而后又没有任何的 惩罚 出现，比如：小朋友更厉害的攻击，老师的不满等，就再一次证明了 这种行为的可行性。 胜利 的体验比起以往 躲避 等消极反应所带来的结果要开心得多。因此，小王 XX因大班的一次偶然尝试，将在观念中形成这样的推理：受到别的小朋友欺负，不一定要躲开，可以通过自己的力量、武力来保护自己。而且，在 自我保护 的强烈暗示下，往往会对外界信息过度敏感，以致作出 假想防御 ，比如：对别人无意的碰撞，以为是故意的挑衅，因而作出 反抗 。而在他人眼里，则是一种 攻击 * 。 当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，如：攻击性人格，表现特点即：敏感、多疑、冲动、具破坏性。当然，就王 XX的现状及年龄阶段，还根本谈不上 攻击性人格 ，只能说有攻击性倾向，也正因此，及时的干预是可以矫正的，否则随年龄的增长