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学生座位安排——班级管理的重要环节 安排座位是班级工作的大事，班主任老师能否公正公平、科学合理地完成 这件工作，不仅关系到班主任在学生心目中的威信，而且关系到班级凝聚力的 形成，更影响到学生的学习成绩、身心健康。不知有过班主任经历的诸位同仁 可曾有此同感？ 就目前大多数教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序、视力好坏 等生理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循如下几个原 则： 一、面向全体原则。 我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展。我们中职教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。 二、宏观把握原则。 古人考虑问题往往着眼于天时、地利、人和几方面因素。学生的位置，在一定的时空里定格了相互之间的关系，形成了相对稳定的人际群体。班主任会不会、重视不重视安排座位，其效力有天壤之别，它对学生个性的形成乃至学 生未来的发展都会产生深远的影响。所谓“一着不慎，全盘皆输” 。学生位置的安排宏观上要着眼于良好的班风的确立，尽可能地找到每一个学生的“最佳位置”。 三、性格互补原则。 针对中职学生性格正处于成长期阶段，有相当的可塑性和变化空间。将不同性格的学生安排在一起，可以起到性格互补的作用。客观地讲，各种性格各 有其优缺点，或外向或内向，或活泼或文静，所谓“近墨者黑，近朱者赤” 。位子近的学生性格差异，会给他们带来优势互补的机会，有利于全体成员健康性 格的养成。不难想象，如果安排两个好动的学生同桌，两个内向的学生同桌，结果会是怎样？要么增加不稳定因素，要么加剧压抑的氛围。故必须重视性格互补。 具体来说，易出差错的同学，其同桌应配以虑事周密的；默默无闻的同学，应配以大胆活跃的；敢想敢干的同学，应配以畏首畏尾的；拖拖拉拉的，应配 1 以雷厉风行的；自私无纪的，应配以自尊自强的；心理浮躁的，应配以性格沉稳的。如此，则大有裨益。 四、帮带互助原则。 学生的学习基础有强有弱，学科成绩参差不齐，门门优秀为数极少，因此，让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在一起，学科优劣差异明显的坐在一起。同学们有的有了做“人师”的机会，有了随时请教的对象，可以起到帮带互助、取长补短的作用，达到共同提高的目的。实践证明，学生学习能力的获得、学习成绩的提升，很大程度上，依靠同学之间的相互交往、相互借鉴。其中学习基础好、学习能力强、学科成绩优的对他人的影响尤其大。这是一种没有“代沟”式的沟通，省却了许多中间不必要的情感过渡环节。 五、营造竞争原则。 位置的安排要有利于营造不同层面上的学习竞争气氛。将不同类型的学生分散到教室的各个部位以及不同小组，能造成小组与小组之间、同学之间良好的竞争的氛围。有些班主任，在安排位置时，总喜欢让学习成绩好的同学坐在中间位置，而让所谓的学困生坐在两旁，这不但不能形成良好的竞争氛围，反而会挫伤大部分学生的自尊心，同时让所谓的“优等生”显得无所适从，造成学生相互间的关系紧张。我们的竞争要达到双赢的目的，要达到和谐发展共同提高的目的。 六、自由组合原则。 安排座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等个性特点，而对于这些个性特点学生自己最了解。把选择座位的主动权交给学生，让学生自由选择位置，自由选择同桌同学，是建立在尊重个性化发展和良好的人际关系基础上的选择。不仅是对学生上进愿望的信任，而且有利于他们在学习上寻找默契的合作伙伴，加深同学之间的友谊，激发他们自觉遵守纪律，从而使座位这一教育资源实行合理配置。 总之，安排学生位置是个系统复杂的工程，要求班主任留心学生不同层面上的情况。既要发扬民主，尊重学生的个人选择，也要讲究集中，使班主任成为班级位置安排的主心骨、决策人。要求我们宏观把握、兼顾全面、综合平衡、自由组合，以营造竞争氛围、协调人际关系、发展学生个性。 2 当然， 排座位 要做好如此 致的工作并非易事，一定要做好学生的思想工作，引 其 “位置”的正确 ， 他 明确学 成 的好坏与座位没有必然 系，只要眼睛看得清黑板上的字，只要耳 听得 老 的 ，坐哪个位置都一 。而且推究起来，哪个位置都有利弊。 有位 丰富的班主任特意写了一首打油 ——《教室的位置》 ： 学 在教室，教室里面有位置；位置到底哪个好，哪个位置都很妙。昂首挺胸坐前 面，黑板字小也很 ； 有唾沫一点点，粉笔灰灰一片片。不 不近坐中 ，眼睛看字倒是 ； 出不方便，另外空气不新 。又斜又偏坐窗 ，清脆 声在耳畔；阳光普照 和眼， 眼花有点 。晃晃悠悠坐后面，交 接耳 自在；“个性”“特 ”尽展 ，成 下滑怎么 ？同学 啦要听清，前后左右和正中，只要上 很 真，学 成 往上撑。个个位置都平凡，看你 度如何来，人人位置都普通，看你是否很用功??