桂教版《信息技术》八年级上册第一课《我的倡议书》教学设计.docxVIP

桂教版《信息技术》八年级上册第一课《我的倡议书》教 学设计 信息技术八年级上册第一课 《我的倡议书》 容县十里中学 彭东成 一、教学目标和要求 1、知识目标 : 通过制作“爱心倡议书”，让学生理解、掌握并熟练运用“ WOR”D。 2 、能 力目标: 通过制作“爱心倡议书” a、熟练运用 WORD软件进行排版 ,学会在 WORD文档中插入表格。 b、培养学生获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。 c、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。 d、培养学生的创新精神和实践能力。 3、情感目标 : a、培养学生对信息技术的兴趣和意识。 b、增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。 二、教学内容及重难点分析 WOR是D应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。熟练运用 WOR软D件，是社会对计算机应用能力的基本要求。 WORD软件的应用领域是文字处 理和排版，因而本节课的教学重点也就是这两点。文字处理包括文字的录入 （这有 涉及到汉字输入法的知识 ） 、编辑、格式设置 （字体、字号、 颜色、特殊格式 ); 版式设置包括页面设置 ( 纸张、边距、缩进、间距、边框、 背景) 、对象 (图片、文本框、艺术字 ) 插入及版式 ; 表格制作包括表格插入、修饰。 教学重点 : 格式设置 ( 文字、图片 ) 、表格制作 教学难点 :版式设置 (页面) 三、教学模式 用建构主义学习理论来指导信息技术课程的教学，我们会发现 任务驱动 教学 模式，很适合这一课程的教与学。 “任务驱动”式教学模式的出发点是 : 抓住信息技术学科特点，以信息处理为 核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以完成和 实现“任务”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用 中的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，带动学生创新 能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生独立意识和团体协作精神。 对于这一课的教学，我采取的是 : 布置任务 ?学生在完成任务过程中自学 ?教师 穿插介绍知识重点和难点 ?归纳结论、评价成果 ，即学生通过完成一份爱心倡议 书，在学中练，在练中学，并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交能力的展 示。教师是学生的学习伙伴，指导并激发学生自主学习和综合能力的发挥。在教学 前，把每班分成“四个人为一组”的多个小组 ( 小组成员是 够熟练的这样搭配的 :能熟练操作电脑、熟练运用 WORD同学;对 WORD不同学; 男同学; 女同学。尽量使各小组成员知识水平平衡 )。 “爱心倡议书”任务设置 : 每组学生利用 WORD写一份漂亮的爱心倡议书，要求 :(1) 倡议书有一个明确的 主题，但内容各组自定 ;(2) 倡议书应含有图片、艺术字及各种字体风格 ;(3) 倡议书 应含有制表 ;(4) 倡议书制作版面用一张 A4 纸;(5) 评测的重要依据是“创新”、体 现时代特色和个性张扬，内容没有科学性错误。 四、教学过程设计 （ 一 ） 新课导入 教师: 你们身边有各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩知识的同时， 有没有想过这些知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的 , 你们见 过网上的倡议书吗 , 教师演示:网上的倡议 （进入新浪或搜狐网站，输入关键词“倡议书”，显示搜 索结果，进入相关网页，演示 ）; 教师: 这些倡议书整体如何 , 是用什么软件编排的 , 学生: 设计得真好，内容真丰富，用 WOR、DWPS软件制作的。 教师: 你们有没有信心写出一份能和它们相媲美的倡议书呢 , 学生: 有，比他们做的更好～ （学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。 ） 教师: 现在各小组根据选定的主题，运用 WORD软件完成任务。 （二）教与学的过程 各小组成员聚集在一起，很严肃又很热烈地讨论着，讨论一段时间分配好任务 后，有的小组各成员回到自己的座位，翻开书，打开 WORD软件，一步一步地自 学，并不时地和同组其它同学讨论着 ; 有的小组成员聚集在一起，一个同学在讲 解，其它同学在听讲，并不时地记笔记和提问，能者为师，互相学习，气氛融洽活 泼又严肃。 教师在巡视辅导过程中，密切注意各组对各知识点在理解和运用上存在的共性 问题，并及时在学生自学过程中穿插讲解。如“如何在正文随意定位插入的图 片”“怎样改变文本框的形状”等等。对于这节中的重点和难点 : 格式设置 （文字、 图片） 、表格制作 ;版式设置（页面） ，教师要根据全班同学掌握知识的程度和进度， 及时讲解这些，学生反而很愿意听，有一种恍然大悟的表情。 教师在教室内走动，融入到学生中，随时点拨他们在完成倡议书过程中遇到的 全组都不能解决的新问题。此时，教师学生共同去查资料或互联网解决，真可谓教 学相长，又增强了师生间